本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀分析與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為了健康推進我國大學(xué)生心理健康教育工作，有必要對其工作本身進行研究與反思。本文從調(diào)查入手，采用問卷調(diào)查、訪談、案例分析、比較分析、行動研究等方法，對我國大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀進行描述和分析。在此基礎(chǔ)上，對今后的工作進行了初步的思考。 論文首先對我國37所高校的大學(xué)生心理健康教育工作作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在組織機構(gòu)的設(shè)立、專兼教師隊伍的建設(shè)、工作條件的改善及教育效果等方面取得了較大的成績，但也存在一些如經(jīng)費投入隨意性大、專職教師太少、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等問題。 文中對大學(xué)生心理健康教育中常見的幾種模式進行了分析，并指出整合的視角是我國大學(xué)生心理健康教育模式的發(fā)展取向。 選取中南大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作作為個案研究，也對國外及港臺地區(qū)大學(xué)生心理健康教育工作作了簡要的介紹，希望借此能提供一些借鑒。 在調(diào)查、分析、比較的基礎(chǔ)上，筆者從轉(zhuǎn)變觀念，提高認識；加強政策引導(dǎo)和立法工作；整合資源，加強心理健康教育研究；提高從業(yè)人員素質(zhì)四個方面提出了改進大學(xué)生心理健康教育工作的對策和建議。如在政策引導(dǎo)上，建議教育行政部門制定相關(guān)政策，明確經(jīng)費渠道，規(guī)定最低經(jīng)費投入量；切合實際，按生師比規(guī)定專職教師數(shù)量；明確心理健康教育課程必修課性質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 心理健康教育工作 現(xiàn)狀 對策
【學(xué)位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-12
• 1. 問題的提出9
• 2. 研究的目的與意義9-10
• 3. 研究的方法與過程10-12
• 3.1 研究的過程10
• 3.2 研究的方法10-12
• 第二章 大學(xué)生心理健康教育工作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析12-24
• 1. 調(diào)查對象與材料12
• 2. 結(jié)果與分析12-22
• 2.1 關(guān)于心理健康教育機構(gòu)12-15
• 2.2 關(guān)于心理健康教育教師隊伍15-17
• 2.3 關(guān)于心理健康教育工作條件17-18
• 2.4 關(guān)于心理健康教育已開展的工作及成效18-19
• 2.5 關(guān)于心理健康教育工作中急待解決的問題19-22
• 3. 結(jié)論22-24
• 第三章 大學(xué)生心理健康教育模式分析24-36
• 1. 矯治模式和發(fā)展模式24-25
• 1.1 矯治模式24
• 1.2 發(fā)展模式24-25
• 2. 學(xué)科課程模式和活動課程模式25-27
• 2.1 學(xué)科課程模式25-26
• 2.2 活動課程模式26-27
• 3. 專門機構(gòu)協(xié)調(diào)管理模式、心理—德育結(jié)合模式與學(xué)科教學(xué)滲透模式27-30
• 3.1 專門機構(gòu)協(xié)調(diào)管理模式27-28
• 3.2 心理健康教育—德育結(jié)合模式28-29
• 3.3 學(xué)科教學(xué)滲透模式29-30
• 4. 心理分析模式、來訪者中心模式、行為模式和認知模式30-33
• 4.1 心理分析模式30-31
• 4.2 來訪者中心模式31-32
• 4.3 行為矯正模式32-33
• 4.4 認知模式33
• 5. 整合的視角33-36
• 第四章 大學(xué)生心理健康教育個案研究36-45
• 1. 中南大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作的基本情況36-39
• 1.1 指導(dǎo)思想與目標(biāo)36-37
• 1.2 組織機構(gòu)與工作機制37
• 1.3 主要內(nèi)容37-38
• 1.4 實施途徑38-39
• 2. 中南大學(xué)心理健康教育工作評述39-45
• 2.1 中南大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作的主要經(jīng)驗39-40
• 2.2 中南大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作的特點40-41
• 2.3 中南大學(xué)大學(xué)生心理健康教育尚需進一步完善之處41-45
• 第五章 國外及港臺地區(qū)的大學(xué)生心理健康教育工作45-52
• 1. 國外大學(xué)生心理健康教育工作45-48
• 1.1 美國的大學(xué)生心理健康教育工作45-47
• 1.2 日本的大學(xué)生心理健康教育工作47-48
• 2. 港臺地區(qū)的大學(xué)生心理健康教育(心理輔導(dǎo))工作48-49
• 2.1 臺灣高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作48-49
• 2.2 香港大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作49
• 3. 國外及港臺地區(qū)的大學(xué)生心理健康教育工作對我們的啟示49-52
• 3.1 明確心理健康教育工作在高校教育工作中的地位50
• 3.2 教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視支持50
• 3.3 落實組織機構(gòu)、人員、經(jīng)費等條件50
• 3.4 樹立以學(xué)生為本、以全體學(xué)生為服務(wù)對象的理念50
• 3.5 堅持個別咨詢與團體咨詢相結(jié)合50
• 3.6 強調(diào)心理健康教育工作的科學(xué)性50-51
• 3.7 重視全體教師在心理健康教育工作中的作用51
• 3.8 創(chuàng)建適合自身文化背景和教育對象心身特點的理論和方法51-52
• 第六章 改進大學(xué)生心理健康教育工作的對策與建議52-76
• 1. 轉(zhuǎn)變觀念，提高認識52-59
• 1.1 更新觀念，澄清認識上的誤區(qū)52-55
• 1.2 加強心理健康知識的宣傳和教育55-59
• 2. 加強大學(xué)生心理健康教育政策引導(dǎo)和立法工作59-65
• 2.1 進一步研究制定相關(guān)政策59-61
• 2.2 建立大學(xué)生心理健康教育教師資格認證制度61-62
• 2.3 組織開展大學(xué)生心理健康教育的督導(dǎo)工作62-64
• 2.4 建立和完善大學(xué)生心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與工作機制64-65
• 3. 整合資源，加強心理健康教育研究65-72
• 3.1 明確大學(xué)生心理健康教育的基本目標(biāo)和主要內(nèi)容65-66
• 3.2 構(gòu)建心理健康教育整合模式66-67
• 3.3 整合心理教育資源，，形成教育合力67-69
• 3.4 加強大學(xué)生心理健康教育與思想品德教育的結(jié)合69-70
• 3.5 重視大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與研究70
• 3.6 加強心理健康教育的本土化研究70-72
• 4. 提高大學(xué)生心理健康教育工作從業(yè)人員的素質(zhì)72-76
• 4.1 加大心理健康教育人才培養(yǎng)的力度，不斷完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系72-74
• 4.2 狠抓心理健康教育的師資隊伍管理74-76
• 結(jié)束語76-77
• 參考文獻77-82
• 附錄82-85
• 致謝85-86
• 作者簡介及在讀期間科研學(xué)術(shù)情況86

【引證文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀分析與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：324249