南京大學(xué)在民國(guó)時(shí)期前身國(guó)立東南大學(xué)、國(guó)立中央大學(xué),在中國(guó)近代高等教育史上具有舉足輕重的地位。本文旨在通過(guò)對(duì)1921至1937年作為南京大學(xué)前身的國(guó)立東南大學(xué)、國(guó)立中央大學(xué)時(shí)期教育學(xué)科人才培養(yǎng)實(shí)踐的研究,總結(jié)這一時(shí)期形成的人才培養(yǎng)模式,以期為當(dāng)代綜合性大學(xué)教育學(xué)科一流人才培養(yǎng)工作提供借鑒。對(duì)東大、中大各個(gè)時(shí)期教育學(xué)科的歷史背景和發(fā)展沿革的梳理有助于為人才培養(yǎng)實(shí)踐的研究提供背景參考。南京高等師范學(xué)校1918年設(shè)立教育專(zhuān)修科,成為南京大學(xué)教育學(xué)科辦學(xué)歷史上的兩大支柱科系之一。國(guó)立東南大學(xué)組設(shè)為教育科,組建國(guó)立第四中山大學(xué)后改國(guó)立中央大學(xué),教育科改設(shè)為教育學(xué)院建制,系科得到進(jìn)一步擴(kuò)充,1932年最終形成教育系、心理系、體育科、藝術(shù)教育科、衛(wèi)生教育科“兩系三科”的格局并保持穩(wěn)定,直至1938年改設(shè)師范學(xué)院。國(guó)立東南大學(xué)時(shí)期,初步形成了教育學(xué)科的人才培養(yǎng)模式。在郭秉文、陶行知引領(lǐng)下教育科以“訓(xùn)練研究人才、培養(yǎng)師資及行政人員”為培養(yǎng)目標(biāo),著重選拔具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,聘任留美師資開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)課程,采取通專(zhuān)結(jié)合的選課制,實(shí)行“教學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)方式,鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。經(jīng)過(guò)一系列的改革,培養(yǎng)... 

【文章來(lái)源】：南京大學(xué)江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

國(guó)立東南大學(xué)教育科課程體系以共同必修普通學(xué)程和共同必修專(zhuān)修學(xué)程組成的教育科學(xué)生的“必修課”是對(duì)當(dāng)時(shí)大學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本素質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練，是學(xué)生作為

中央大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)范圍圖

中央大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)系課程體系①佚名.國(guó)立中央大學(xué)教育學(xué)院各系課程標(biāo)準(zhǔn):教育學(xué)系課程標(biāo)準(zhǔn):附表[J].國(guó)立中央大學(xué)教育叢刊,1933,1(1):289-301

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]民國(guó)時(shí)期法學(xué)人才培養(yǎng)研究[D]. 朱志峰.東北師范大學(xué) 2018
[2]民國(guó)時(shí)期北京大學(xué)人才培養(yǎng)模式研究（1917-1937）[D]. 韓立云.南京大學(xué) 2013
[3]中國(guó)近代大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究[D]. 肖瑋萍.廈門(mén)大學(xué) 2013
[4]20世紀(jì)上半葉中國(guó)教育學(xué)發(fā)展問(wèn)題的反思[D]. 侯懷銀.華東師范大學(xué) 2000

碩士論文
[1]民國(guó)前期大學(xué)工程人才培養(yǎng)模式研究[D]. 喬昳玥.南京郵電大學(xué) 2019
[2]國(guó)立中央大學(xué)音樂(lè)教育研究（1928-1949）[D]. 李燕燕.南京藝術(shù)學(xué)院 2017
[3]抗戰(zhàn)期間國(guó)立中央大學(xué)師范學(xué)院研究[D]. 劉靜.南京大學(xué) 2017
[4]南京高等師范學(xué)校師生群體研究[D]. 許文昊.南京師范大學(xué) 2016
[5]常道直師范教育思想研究[D]. 楊來(lái)恩.華東師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3087160