教學(xué)論學(xué)派作為教學(xué)論研究的有效形式，對(duì)繁榮教學(xué)論研究，發(fā)展與完 善教學(xué)理論起著十分重要的作用。20世紀(jì)50年代后，國(guó)外涌現(xiàn)出的眾多教 學(xué)論學(xué)派，推動(dòng)著教學(xué)論由傳統(tǒng)教學(xué)論邁入現(xiàn)代教學(xué)論時(shí)期。對(duì)國(guó)外教學(xué)論 學(xué)派進(jìn)行深層次的研究，有重要現(xiàn)實(shí)意義，將有助于我國(guó)教學(xué)論學(xué)科建設(shè)。 教學(xué)論學(xué)派研究領(lǐng)域非常寬泛，本論文僅就教學(xué)論學(xué)派的形成過(guò)程、基本特 征、功能等進(jìn)行分析研究，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)教學(xué)論研究隊(duì)伍建設(shè) 提供有益借鑒。 教學(xué)論學(xué)派產(chǎn)生于教學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程中，在對(duì)教學(xué)的研究過(guò)程中，人 們提出了關(guān)于教學(xué)理論的不同看法與主張，逐漸形成各自的體系，發(fā)展為不 同的教學(xué)論派別。本論文對(duì)國(guó)外教學(xué)論學(xué)派進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，揭示其 所具有的一些共同規(guī)律。 教學(xué)論學(xué)派形成的外部條件：（1）二次大戰(zhàn)后，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展， 對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求；（2）國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)加劇，加速了各國(guó)...

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖& 將教育技術(shù)視為人類績(jī)效技術(shù)的子領(lǐng)域

達(dá)成共識(shí)&但()*與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系如何#()*在教育技術(shù)學(xué)科體系中的定位如何#以及我們所討論的()*與+,-的關(guān)系如何等問(wèn)題#國(guó)內(nèi)外學(xué)者有著不同的看法&%!國(guó)外人士對(duì)()*的學(xué)科定位的認(rèn)識(shí)在國(guó)外#有一部分人認(rèn)為教育技術(shù)是()*的一個(gè)分支領(lǐng)域#這種觀點(diǎn)的體現(xiàn)如圖#所示&在這種思想....

圖來(lái)表示:

還需考慮學(xué)習(xí)者的三個(gè)內(nèi)隱因素:學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(CognitiveStructure),指學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)(包括完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必須具備的陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí))和學(xué)習(xí)者記憶系統(tǒng)的性質(zhì)(包括記憶的容量和知識(shí)在大腦中的存儲(chǔ)方式);學(xué)習(xí)加工過(guò)程(Learningproce....

圖11980年至今中國(guó)知網(wǎng)中關(guān)于“赫爾巴特”“教育學(xué)”主題相關(guān)論文歷年數(shù)量曲線圖

教育學(xué)自其假借日本教育學(xué)傳入中國(guó)已有一百多年的歷史，一直或深或淺地影響著中國(guó)教育學(xué)的建構(gòu)與發(fā)展。與此同時(shí)，中國(guó)教育學(xué)者對(duì)赫爾巴特教育學(xué)的研究也從未停止過(guò)。中國(guó)教育學(xué)研究者對(duì)赫爾巴特教育學(xué)的研究成果數(shù)量頗豐，研究人員層次眾多，研究領(lǐng)域廣泛。通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”對(duì)“赫爾巴特”以及“教育學(xué)....

圖4 素質(zhì)教育時(shí)期教與學(xué)的動(dòng)態(tài)關(guān)系模型

交往教學(xué)論學(xué)派認(rèn)為，教學(xué)是一種特殊的交往活動(dòng)，突出強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的雙主體性、合作互動(dòng)性和社會(huì)性。在共時(shí)性上，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)教導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互補(bǔ)充、相互滲透與相互助益，力求實(shí)現(xiàn)師生之間的共識(shí)、共享、共進(jìn)；在歷時(shí)性上，由于學(xué)生生理與心理年齡的增長(zhǎng)、課程內(nèi)容的更新、評(píng)價(jià)制度的改革等，教與....

本文編號(hào)：4039674