本文關(guān)鍵詞：工作任務(wù)中不同獎(jiǎng)勵(lì)物條件下3-5歲兒童自我延遲滿足的研究

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【摘要】：自我延遲滿足是自我控制的重要組成部分,同樣也是兒童自我控制的一種早期表現(xiàn)形式,是許多復(fù)雜活動(dòng)行程的基礎(chǔ),是個(gè)體不斷發(fā)展完善的前提和保障。而在學(xué)齡前階段,我國(guó)幼兒的自我延遲滿足水平較弱,在幼兒園中給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。根據(jù)延遲滿足的影響因素來(lái)看,幼兒對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)物的價(jià)值評(píng)判會(huì)影響到幼兒的延遲滿足水平,本研究即以此為切入點(diǎn),隨機(jī)選取72名3-5歲幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),其中3-4歲幼兒男女各18人,共36人；4-5歲幼兒男女各18人,共36人。通過(guò)分別對(duì)幼兒給予三種獎(jiǎng)勵(lì)物來(lái)測(cè)試不同獎(jiǎng)勵(lì)物下幼兒的自我延遲滿足狀況。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：(一)工作任務(wù)中男童與女童的自我延遲滿足等待時(shí)間沒(méi)有顯著差異。(二)工作任務(wù)中幼兒的年齡對(duì)自我延遲滿足時(shí)間有顯著影響,中班幼兒的自我延遲滿足能力遠(yuǎn)高于小班幼兒。(三)工作任務(wù)中不同類型獎(jiǎng)勵(lì)物對(duì)幼兒的自我延遲滿足時(shí)間具有影響。對(duì)3-4歲的兒童來(lái)說(shuō),物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)物和權(quán)力性獎(jiǎng)勵(lì)物的延遲時(shí)間大于榮譽(yù)性獎(jiǎng)勵(lì)物的延遲時(shí)間,并且物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)物和榮譽(yù)性獎(jiǎng)勵(lì)物并沒(méi)有顯著差異；對(duì)4-5歲的兒童來(lái)說(shuō),物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)物的延遲時(shí)間大于榮譽(yù)性獎(jiǎng)勵(lì)物,而權(quán)力性獎(jiǎng)勵(lì)物與物質(zhì)性和榮譽(yù)性兩種獎(jiǎng)勵(lì)物之間均沒(méi)有顯著差異。(四)獎(jiǎng)勵(lì)物類型、性別、年齡班三者在對(duì)幼兒的延遲等待時(shí)間上不存在任何交互作用。據(jù)此,研究者建議：(一)教師可以針對(duì)不同年齡的幼兒選取合適的獎(jiǎng)勵(lì)物；教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行榜樣示范教育,例如播放教育短片,講述教育故事或者樹(shù)立學(xué)生榜樣等方式來(lái)提高幼兒的自我延遲滿足能力；同時(shí)教師需要加強(qiáng)與幼兒家庭的溝通,共同促進(jìn)幼兒延遲滿足能力的發(fā)展。(二)家長(zhǎng)需要改變觀念,不能一味的疼愛(ài)滿足孩子；家長(zhǎng)同樣需要加強(qiáng)與學(xué)校的溝通,與學(xué)校教育形成合力,共同促進(jìn)幼兒延遲滿足能力的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.12

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