本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在健康評(píng)估課程中的應(yīng)用效果研究

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【摘要】：目的探討翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生健康評(píng)估課程中的應(yīng)用效果。方法以我院2013級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)99名本科生為研究對(duì)象,對(duì)健康評(píng)估課程中常見癥狀評(píng)估、護(hù)理病歷采集、護(hù)理病歷書寫3部分內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué),身體評(píng)估的教學(xué)方式不變,仍采用傳統(tǒng)的理論講授和實(shí)踐教學(xué),與未實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的2011級(jí)(n=26)及2012級(jí)(n=26)護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行對(duì)比。比較兩組學(xué)生的理論考試成績(jī)及2013級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法效果的評(píng)價(jià)。結(jié)果 2013級(jí)學(xué)生的身體評(píng)估成績(jī)低于2011級(jí)和2012級(jí)(P0.05);而在常見癥狀、病歷書寫方面的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣的提高。
【作者單位】： 北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院;北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心;
【基金】：2014年北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目
【分類號(hào)】：R47-4;G434
【正文快照】： 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,推動(dòng)了教育改革的進(jìn)程,為更好地促進(jìn)教與學(xué)提供了可能。翻轉(zhuǎn)課堂作 為信息技術(shù)的輔助教學(xué)形式,最早源于中小學(xué)教育[1]。2011年,薩爾曼·可汗進(jìn)行了有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的介紹后,受到廣大教育者的關(guān)注[2-5]。近幾年,翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為大學(xué)教育關(guān)注的熱點(diǎn),國(guó)內(nèi)

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本文編號(hào)：1292394