本文關(guān)鍵詞：國際MOOC研究熱點與趨勢——基于2013-2015年文獻(xiàn)的Citespace可視化分析

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【摘要】：MOOC始發(fā)于2008年,之后這種課程模式不斷創(chuàng)新和發(fā)展。2012年,隨著Coursera、ed X和Uadacity三大平臺的建立,MOOC在全球范圍迅速興起。平臺提供者和國際媒體對其的報道吸引各界關(guān)注,不同學(xué)科背景的學(xué)者和社會工作者積極參與,各種類型的文獻(xiàn)急劇增長,2013年后的研究文獻(xiàn)無論質(zhì)量還是數(shù)量都超過前四年。對于MOOC國際文獻(xiàn)的研究熱點和趨勢進行梳理,不僅有利于國內(nèi)研究者了解國際MOOC發(fā)展動態(tài),也可以為我國本土化的MOOC研究和發(fā)展提供借鑒和參考。本研究利用Citespace軟件提供的知識圖譜系統(tǒng)梳理2013-2015年MOOC研究文獻(xiàn),通過共引分析、聚類分析和共詞分析等方法對MOOC領(lǐng)域的前沿?zé)狳c、演化路徑、研究內(nèi)容進行分析后發(fā)現(xiàn):研究熱點集中于"個性化學(xué)習(xí)"和"課程完成率";研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)過程研究、創(chuàng)新教學(xué)方法研究、課程設(shè)計與評估研究、MOOC背景下新技術(shù)研究、系統(tǒng)性政策研究;研究方法以學(xué)習(xí)分析和基于設(shè)計的研究為主�？傮w而言,研究主題仍比較零散,研究數(shù)據(jù)來源較為單一,多為單門或幾門課程樣本,且明顯對課程設(shè)計和教師情況關(guān)注不夠。
【作者單位】： 清華大學(xué)教育研究院;
【基金】：教育部在線教育研究中心(全通教育)資助課題“在線教育發(fā)展與研究雙年度回顧與展望”
【分類號】：G434
【正文快照】： 盡管一直伴隨著批判和質(zhì)疑的聲音,MOOC仍然不斷發(fā)展,成為在線教育領(lǐng)域一個重要議題。利亞納古納瓦德納(Liyanagunawardena,2013)等系統(tǒng)回顧了2008-2012年發(fā)表的MOOC文獻(xiàn),將其分為八種不同的興趣領(lǐng)域:入門、概念、案例研究、教育理論、技術(shù)、關(guān)注參與者、關(guān)注提供者和其他。201

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2 蔡建東;;從ETR&D與BJET對比分析中管窺教育技術(shù)發(fā)展——基于WOS與知識圖譜的分析[J];電化教育研究;2012年08期

3 徐潤華;黃愛玲;顧成偉;;我國統(tǒng)計學(xué)研究熱點知識圖譜分析——基于CSSCI(2000-2011年)[J];西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2014年08期

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9 ;[J];;年期

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