本文關(guān)鍵詞：國(guó)際MOOC研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)——基于2013-2015年文獻(xiàn)的Citespace可視化分析

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【摘要】：MOOC始發(fā)于2008年,之后這種課程模式不斷創(chuàng)新和發(fā)展。2012年,隨著Coursera、ed X和Uadacity三大平臺(tái)的建立,MOOC在全球范圍迅速興起。平臺(tái)提供者和國(guó)際媒體對(duì)其的報(bào)道吸引各界關(guān)注,不同學(xué)科背景的學(xué)者和社會(huì)工作者積極參與,各種類型的文獻(xiàn)急劇增長(zhǎng),2013年后的研究文獻(xiàn)無論質(zhì)量還是數(shù)量都超過前四年。對(duì)于MOOC國(guó)際文獻(xiàn)的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)進(jìn)行梳理,不僅有利于國(guó)內(nèi)研究者了解國(guó)際MOOC發(fā)展動(dòng)態(tài),也可以為我國(guó)本土化的MOOC研究和發(fā)展提供借鑒和參考。本研究利用Citespace軟件提供的知識(shí)圖譜系統(tǒng)梳理2013-2015年MOOC研究文獻(xiàn),通過共引分析、聚類分析和共詞分析等方法對(duì)MOOC領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)、演化路徑、研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn):研究熱點(diǎn)集中于"個(gè)性化學(xué)習(xí)"和"課程完成率";研究?jī)?nèi)容主要包括學(xué)習(xí)過程研究、創(chuàng)新教學(xué)方法研究、課程設(shè)計(jì)與評(píng)估研究、MOOC背景下新技術(shù)研究、系統(tǒng)性政策研究;研究方法以學(xué)習(xí)分析和基于設(shè)計(jì)的研究為主。總體而言,研究主題仍比較零散,研究數(shù)據(jù)來源較為單一,多為單門或幾門課程樣本,且明顯對(duì)課程設(shè)計(jì)和教師情況關(guān)注不夠。
【作者單位】： 清華大學(xué)教育研究院;
【基金】：教育部在線教育研究中心(全通教育)資助課題“在線教育發(fā)展與研究雙年度回顧與展望”
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 盡管一直伴隨著批判和質(zhì)疑的聲音,MOOC仍然不斷發(fā)展,成為在線教育領(lǐng)域一個(gè)重要議題。利亞納古納瓦德納(Liyanagunawardena,2013)等系統(tǒng)回顧了2008-2012年發(fā)表的MOOC文獻(xiàn),將其分為八種不同的興趣領(lǐng)域:入門、概念、案例研究、教育理論、技術(shù)、關(guān)注參與者、關(guān)注提供者和其他。201

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2 蔡建東;;從ETR&D與BJET對(duì)比分析中管窺教育技術(shù)發(fā)展——基于WOS與知識(shí)圖譜的分析[J];電化教育研究;2012年08期

3 徐潤(rùn)華;黃愛玲;顧成偉;;我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜分析——基于CSSCI(2000-2011年)[J];西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2014年08期

4 廖勝姣;;知識(shí)圖譜在圖書館中的應(yīng)用[J];嘉興學(xué)院學(xué)報(bào);2011年05期

5 洪海娟;;國(guó)際云計(jì)算研究的知識(shí)圖譜分析[J];浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2013年01期

6 杜江紅;郝文靚;李永鑫;;基于CiteSpace的倦怠研究可視化分析[J];寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2013年04期

7 王露楊;顧明月;;我國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜分析——基于CSSCI(2000-2011年)[J];西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2014年06期

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9 ;[J];;年期

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