本文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略謀劃與戰(zhàn)術(shù)探究

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【摘要】：為大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從面向少部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿學生的"開小灶",拓展為面向全體學生的"大眾化",是我國此次全面深化高等教育綜合改革的最大亮點和突破口。研究闡述了"創(chuàng)新的概念與涵義、創(chuàng)新型人才具備的特質(zhì)要素、創(chuàng)新人格塑造是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根基、我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)誤區(qū)以及創(chuàng)業(yè)教育并非創(chuàng)建企業(yè)教育"的基礎(chǔ)上,提出并分析論證了"良好環(huán)境氛圍本身就是最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、一切教育改革的關(guān)鍵在教師、教育重在智慧啟迪、"想象力比知識更重要"、基礎(chǔ)教育對創(chuàng)新型人才輩出尤為關(guān)鍵、高等教育亡羊補牢大有可為、英才率取決于淘汰率、人文科學是創(chuàng)新型人才成長的充要條件、完全文理分科制約創(chuàng)新型人才成長、工程實踐是創(chuàng)新型人才成長的必由之路、僅靠學術(shù)教育培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才"等觀點。
【作者單位】： 沈陽工程學院;
【基金】：沈陽工程學院2014年度教育教學研究項目“基于大學科技園的大學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機制研究與實踐”(Y201421) 2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的研究與實踐”(UPRP20140832) 遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題:“二四六”學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的研究與實踐(JG14DB297)
【分類號】：G420
【正文快照】： 目前我國從學齡前、小學、中學到大學甚至研究生的近20年時間,主要側(cè)重于傳授知識的填鴨式應(yīng)試教育,將學生變成了承載知識的容納器,而不是以知識的創(chuàng)新源泉為培養(yǎng)目標,重教有余,重學不足;灌輸有余,啟發(fā)不足;被動學習有余,主動學習不足;專業(yè)知識有余,人文科學不足;理論教學有余

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 郭霞;淺論教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J];教學與管理;2004年36期

2 劉建國,彭棟梁;當前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的不利因素與對策[J];當代教育論壇;2005年17期

3 夏宏奎;高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的障礙因素及對策[J];黑龍江高教研究;2005年02期

4 田建國;;關(guān)于21世紀創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[J];濟南職業(yè)學院學報;2007年03期

5 康t，

本文編號：1238450