本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)的作用發(fā)生了嗎——用學(xué)習(xí)分析技術(shù)刻畫學(xué)習(xí)行為印記

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【摘要】：信息技術(shù)不斷融入教育的進(jìn)程中,關(guān)于"技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)習(xí)"的爭(zhēng)論始終困擾著人們。研究者試圖刻畫學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)畫像,給予學(xué)習(xí)者一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。然而早期受限于技術(shù)條件,只能從最終的節(jié)點(diǎn)處窺探學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果,并不能完整地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的全貌。而學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷獲取認(rèn)知的過程,認(rèn)知的轉(zhuǎn)變涉及的要素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)固化的分?jǐn)?shù)所能解釋的。因而人們開始尋求更為全面的證據(jù)來解釋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)行為印記是能夠反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程、具備內(nèi)在關(guān)聯(lián)和邏輯的數(shù)據(jù)集。相較于零碎的節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù),利用信息技術(shù)捕獲相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為印記,可以更全面地評(píng)估學(xué)習(xí),更客觀而長(zhǎng)遠(yuǎn)地回答"信息技術(shù)的作用發(fā)生了嗎"這樣的詰問。"微視頻"的兩個(gè)教學(xué)試驗(yàn)也證明,學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以多維度地捕獲與量化學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù),刻畫學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為印記,促進(jìn)學(xué)習(xí)者概念轉(zhuǎn)變以及學(xué)業(yè)成就提升。同時(shí),探究學(xué)習(xí)行為印記與學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間的邏輯關(guān)聯(lián),有助于客觀地評(píng)估信息技術(shù)作用于教學(xué)的效果。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系;
【基金】：2016年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)課題“我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育信息化比較和推進(jìn)戰(zhàn)略研究”
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、背景:“技術(shù)變革教育”是理想國(guó)還是 烏托邦? 技術(shù)正悄無聲息地融入到教與學(xué)的各個(gè)方面,利用信息技術(shù)促進(jìn)教育變革的觀點(diǎn)已得到普遍認(rèn)同,近年來各國(guó)的教育教學(xué)改革實(shí)踐都日益昭示信息化的重要性(祝智庭等,2014)。然而,人們寄予厚望的“技術(shù)變革教育”究竟是教育發(fā)展的“

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3 張鈺e

本文編號(hào)：1236145