本文關(guān)鍵詞：MOOC視角下國家精品資源共享課的研究

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【摘要】：隨著信息社會(huì)的迅猛發(fā)展,人們對知識的需求越來越渴求,在教育公平、學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身教育的大背景下,迫切需要一種教育資源來滿足不同區(qū)域、不同年齡、不同學(xué)習(xí)方式的人們的求知需要。在此背景下,開放教育資源建設(shè)在世界范圍內(nèi)如火如荼的開展起來。2011年,斯坦福大學(xué)塞巴斯蒂安·斯倫和皮特·挪維希開設(shè)了《人工智能導(dǎo)論》課,2012年斯倫教授成立了MOOC三大主流平臺之一Udacity。2012年被紐約時(shí)報(bào)稱為"MOOC元年”,一舉成為國際高等教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo),之后,國內(nèi)外許多知名大學(xué)都加入了MOOC主流平臺,發(fā)展至今,成績斐然。我國精品課程作為教育部“質(zhì)量工程”重要組成部分,也積極參與到這場開放教育資源運(yùn)動(dòng)中,2011年,教育部頒布了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》,2012年國家精品課程正式轉(zhuǎn)型升級為國家精品資源共享課。雖然我國精品資源共享課建設(shè)取得了一定成效,但是在課程資源建設(shè)、互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)評價(jià)等方面仍然存在很多問題,導(dǎo)致資源基本閑置,使用者較少。MOOC和國家精品資源共享課共享課,同樣以網(wǎng)絡(luò)形式傳播,同為開放教育資源,它們的建設(shè)目的都是為了建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供給廣大學(xué)習(xí)者使用,以促進(jìn)高等教育傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革,促進(jìn)教育公平,服務(wù)于社會(huì)。MOOC的興起,對國際高等教育的影響是廣泛而深刻的,尤其是對高校傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了革命性的挑戰(zhàn)。當(dāng)MOOC在國內(nèi)外迅猛發(fā)展之際,我國精品資源共享課則顯得悄無聲息。是什么原因?qū)е滤鼈兊陌l(fā)展現(xiàn)狀反差如此之大?MOOC作為一種新型的在線教育模式,得到了廣大教育工作者的肯定,受到廣大學(xué)習(xí)者的歡迎。那么MOOC有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我國精品資源共享課學(xué)習(xí)借鑒呢?基于這個(gè)問題,筆者通過分析相關(guān)學(xué)者的研究成果,結(jié)合自己選修部分MOOC與精品資源共享課的學(xué)習(xí)體會(huì),運(yùn)用開放教育和相關(guān)學(xué)習(xí)理論,從虛擬空間社區(qū)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā),采用比較研究和參與觀察等方法,首先從MOOC的起源入手,對MOOC兩種課程形態(tài)、三大主流平臺作了分析,并從北美、歐洲、亞洲三個(gè)地區(qū)的發(fā)展態(tài)勢以及引入我國后的發(fā)展,可以看出,MOOC在世界范圍內(nèi)的傳播之廣、影響之大,由此總結(jié)出MOOC教育的成功經(jīng)驗(yàn)：即積極開展各種形式的推廣宣傳；以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)置；課程后續(xù)的激勵(lì)控制與互動(dòng)交流；多元化的評價(jià)方式等。在上述研究的基礎(chǔ)上,從我國精品課程到精品視頻公開課,再到精品資源共享課的這三個(gè)發(fā)展歷程做了考察,對它的發(fā)展現(xiàn)狀做了研究,根據(jù)教育部頒布的文件精神以及自身特點(diǎn)分析出國家精品資源共享課的三個(gè)明顯特點(diǎn)：以豐富的教學(xué)課程資源為基礎(chǔ)；“共享”是精品資源共享課的內(nèi)核；面向高校師生,走向社會(huì)大眾。客觀上講,精品資源共享課自身也具備一定的優(yōu)勢：如細(xì)致、健全的評審機(jī)制；國家政策上的傾斜；名師與名校的品牌效應(yīng)；多級聯(lián)動(dòng),建立多層次的教學(xué)資源共享體系。但也存在明顯的不足：重評審,課程資源利用率低；缺乏有效推廣和宣傳；課程呈現(xiàn)形式單一,缺乏互動(dòng)；課程評價(jià)方式單一,缺乏客觀性；缺乏課程后期反饋服務(wù)。在比較研究和參與觀察的基礎(chǔ)上,結(jié)合MOOC教育中可學(xué)習(xí)借鑒的成功經(jīng)驗(yàn),為我國精品資源共享課提出了相應(yīng)的發(fā)展策略：即建設(shè)方式多元化,社會(huì)力量參與；加大有效推廣,提高課程資源利用率；以學(xué)生為中心開發(fā)課程內(nèi)容,優(yōu)化學(xué)習(xí)資源；實(shí)施多主體多元化的評價(jià)；建立互動(dòng)的激勵(lì)和反饋機(jī)制；簡化評審程序,注重后續(xù)用戶反饋。
【學(xué)位授予單位】：長江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434

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本文編號：1234943