本文關(guān)鍵詞：扎根理論的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其在教育研究中的應(yīng)用

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【摘要】：作為一種質(zhì)性研究方法,扎根理論以其獨(dú)特的研究視角和研究策略,進(jìn)入各學(xué)科研究領(lǐng)域,并獲得了很大發(fā)展。它是一種"基于實(shí)踐、面向?qū)嵺`、服務(wù)實(shí)踐"建構(gòu)理論的方法。該方法具備資料收集與分析同步進(jìn)行、歸納與演繹交替進(jìn)行、注重全面連續(xù)地比較、兼具科學(xué)性和創(chuàng)意性的特點(diǎn)。扎根理論對(duì)于變革教育研究思維,融合教育理論與實(shí)踐關(guān)系、豐富教育研究方法有重要意義,但對(duì)研究者的素質(zhì)要求較高且實(shí)際操作難度較大,建構(gòu)的理論缺乏普適性。
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G40-03
【正文快照】： 扎根理論(grounded theory)是一種質(zhì)性研究方法,由美國社會(huì)學(xué)家格拉斯(Barney Glaser)和斯特勞斯(Anselm Strauss)于1967年在他們的著作《扎根理論的發(fā)現(xiàn)》(The Discovery of Grounded Theory)中首次提出,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)化的程序,通過對(duì)經(jīng)驗(yàn)資料的搜集、比較、分析、歸類、概念

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