本文關(guān)鍵詞：面向知識(shí)的可視化技術(shù)分析與觀察

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【摘要】：可視化技術(shù)以其直觀、易接入的特性,得以在虛擬和數(shù)字世界的應(yīng)用研究中逐漸興盛。在技術(shù)介入的教與學(xué)的研究中,面向知識(shí)的可視化技術(shù)值得進(jìn)一步觀察,包括對(duì)可視化的視角、方法、工具及其應(yīng)用的整理、分析,以便能夠深化其設(shè)計(jì)與應(yīng)用。目前對(duì)其研究主要有傳播、視覺(jué)文化和信息論三個(gè)視角,可視化方法主要有:用圖形圖像還原知識(shí)本源、用概念和命題反映關(guān)系、用統(tǒng)計(jì)分析揭示規(guī)律和用仿真模擬反映事物本質(zhì)與過(guò)程四種,表現(xiàn)出側(cè)重表達(dá)呈現(xiàn)、分析呈現(xiàn)和模擬呈現(xiàn)的功能特點(diǎn),可視化元素周期表、Cmap Tool和Insightmaker三種工具是這三種功能特點(diǎn)的典型代表。圖形圖像形態(tài)、概念合語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)形式和可視模擬方式是三大可視化設(shè)計(jì)與應(yīng)用系列�？梢暬夹g(shù)的功能形態(tài),大體上有"擬象"和"解析"兩種。認(rèn)知取向的可視化知識(shí)設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用,是一個(gè)重要的選擇,可以從作為認(rèn)知結(jié)果的知識(shí)、作為知識(shí)源泉的情境和作為認(rèn)知生成的動(dòng)態(tài)交互三個(gè)方面加強(qiáng)。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系;
【基金】：2011年度新世紀(jì)優(yōu)秀人才計(jì)劃“基于個(gè)人數(shù)字終端的信息化創(chuàng)新應(yīng)用研究:資源;服務(wù)及應(yīng)用實(shí)例”(課題編號(hào):NCET-11-0140) 國(guó)家社科基金“十二五”規(guī)劃2012年度教育學(xué)一般課題“以‘語(yǔ)義圖示’實(shí)現(xiàn)可視化知識(shí)表征與建模的理論與實(shí)踐研究”(課題編號(hào):BCA120024)的研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 可視化技術(shù)是幫助人完成心理模型或心理圖像的技術(shù)。在數(shù)字環(huán)境下,它表現(xiàn)為借助計(jì)算機(jī)的幫助所完成的模型或圖像,它與人的心理模型、心理圖像是一致的。信息可視化專(zhuān)家Robert Spence認(rèn)為,可視化是“對(duì)某事物建立心理模型或心理圖像”[1]。這即是說(shuō),可視化是人的心理活動(dòng),具體

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本文編號(hào)：1210748