本文關(guān)鍵詞：教育理論研究者參與區(qū)域教育綜合改革:問題與對策

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【摘要】：教育理論研究者參與區(qū)域教育綜合改革,既是區(qū)域教育科學(xué)化發(fā)展的需要,又是創(chuàng)新教育理論的必然要求。但是,研究者在參與區(qū)域教育綜合改革的過程中可能面臨"影響不了改革實踐"、"找不準(zhǔn)角色定位"和"獨(dú)力難支"等問題。區(qū)域教育綜合改革的復(fù)雜性、本土性和系統(tǒng)性對研究者的知識結(jié)構(gòu)、角色定位和研究團(tuán)隊都提出了相應(yīng)要求。所以,要解決研究者在參與區(qū)域教育綜合改革中出現(xiàn)的問題,必須強(qiáng)化研究者Y型知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、明確研究者的角色職責(zé)、加強(qiáng)研究團(tuán)隊建設(shè)。
【作者單位】： 中國教育科學(xué)研究院;
【基金】：中國教育科學(xué)研究院2015年度基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項基金課題“教育理論研究者參與區(qū)域教育綜合改革的問題與對策研究”(課題批準(zhǔn)號:GY2015XDY117)的研究成果
【分類號】：G521
【正文快照】： 1教育理論研究者是專門從事教育研究活動,以教育理論的學(xué)習(xí)、繼承、發(fā)展、創(chuàng)新與應(yīng)用為主要任務(wù)的專業(yè)群體。本文中的教育理論研究者主要指外來的、參與區(qū)域教育綜合改革的專職教育研究者,下文簡稱為研究者。區(qū)域教育問題是當(dāng)下中國教育改革的核心問題,[1]深化國家教育領(lǐng)域綜

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本文編號：1208412