本文關(guān)鍵詞：可視化技術(shù)支持下知識資源共建共享研究

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【摘要】：互聯(lián)網(wǎng)和信息通信技術(shù)高速發(fā)展,數(shù)字化學(xué)習(xí)成為眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了便利。然而,目前主流的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)在知識資源存儲與表述方面廣泛存在資源分布異構(gòu)、關(guān)聯(lián)性薄弱的問題,容易造成學(xué)習(xí)者的認(rèn)知超載與學(xué)習(xí)迷航,無法高效利用資源。新興的知識可視化技術(shù)具有良好的知識表征功能,探索如何將知識可視化引入到資源建設(shè)當(dāng)中,滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與資源的高效利用,已成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究熱點。結(jié)合泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的特征和趨勢,從教育學(xué)、腦科學(xué)、信息科學(xué)及圖形學(xué)的交叉視角,設(shè)計一種可視化技術(shù)支持下的知識資源共建共享環(huán)境具有重大研究意義。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論、腦科學(xué)理論、雙重編碼理論、圖式理論和知識管理理論為基礎(chǔ),以可視化技術(shù)支持下知識資源共建共享系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)和驗證為目標(biāo),通過研究可視化技術(shù)的選擇、資源共建共享的方法等,設(shè)計了可視化技術(shù)支持下的知識資源共建共享模型,該模型解決了主流學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)缺少對知識資源的整合、缺乏有效的導(dǎo)航體系等不足:它關(guān)注的是用可視化的方法展示知識點的邏輯關(guān)系,把學(xué)習(xí)資源鏈接到知識點,實現(xiàn)資源共建共享的可視化導(dǎo)航,對資源進(jìn)行質(zhì)量評價,實現(xiàn)資源優(yōu)勝劣汰與優(yōu)質(zhì)資源的推送等。在此基礎(chǔ)上,開發(fā)了可視化技術(shù)支持下知識資源共建共享系統(tǒng),并以2013級教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生為研究對象,經(jīng)過為期3周的實驗,對系統(tǒng)的可行性與有效性進(jìn)行驗證。實驗結(jié)果表明:在知識資源建設(shè)中引入可視化技術(shù)的支持,可以很好地解決學(xué)習(xí)資源間關(guān)聯(lián)性薄弱、分布異構(gòu)的問題,可以減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)載,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434

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本文編號：1169010