本文關鍵詞：讓兒童成“人”:學校層面課程整合迷失和回歸的原點

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【摘要】：學校課程整合的應然追求是讓每位兒童成"人"。從兒童成"人"的個人和社會維度的基本意蘊出發(fā),指向兒童成"人"的學校課程整合是通過學校層面的課程設計以實現(xiàn)個人、社會和知識的整合,在師生的參與中作出自下而上的課程決策。反觀學校層面課程整合的現(xiàn)狀,形式化的課程整合和兒童的客體化、功利化的課程整合和兒童的工具化是其迷失的具體表現(xiàn)。學校課程整合的理性回歸需要校內(nèi)外共同努力,具體而言:校內(nèi)應從理想的兒童形象出發(fā)進行課程整合的整體設計并賦權師生,校外應為學校課程整合提供前瞻性的政策指引和理性的地方支持。
【作者單位】： 浙江師范大學教師教育學院;
【基金】：全國教育科學規(guī)劃教育部青年專項課題“學校促進教師研究的機制和策略”(課題編號:EFA100392)的研究成果
【分類號】：G423
【正文快照】： 課程整合(1)的學術史表明:課程整合的本義是讓兒童經(jīng)歷整體連貫、有機聯(lián)系的學習經(jīng)驗而更好地成“人”,這樣的價值追求在進入21世紀后愈加受到國際社會的重視。如較早研究美國、加拿大課程整合實踐的德雷克(Susan M.Drake)和伯恩斯(Rebecca C.Burns)指出,教育者在設計課程時需

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