本文關(guān)鍵詞：論跨界互動特性的農(nóng)村教師合作培訓(xùn)

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【摘要】：當(dāng)前,我國農(nóng)村教師培訓(xùn)中存在農(nóng)村教師實際需求得不到滿足,農(nóng)村教師培訓(xùn)針對性和實效性不強等問題。通過分析文化認(rèn)知、理論知識與教育實踐各自角色及其相互關(guān)聯(lián)在農(nóng)村教師培訓(xùn)中的作用機制可以看出,教育理論與教學(xué)實踐知識的平等性、農(nóng)村教師知識的跨越性、文化背景知識的影響性、城鄉(xiāng)教師協(xié)同互動實現(xiàn)其知識的互補和一致性是農(nóng)村教師培訓(xùn)新的認(rèn)知范式的關(guān)鍵要素,構(gòu)成了跨界互動特性的農(nóng)村教師合作伙伴關(guān)系及其運行框架,建立了大學(xué)參與、城鄉(xiāng)中小學(xué)合作的培訓(xùn)模式,推進多方資源整合�？缃缁犹匦缘霓r(nóng)村教師合作培訓(xùn)的具體實施途徑包括建立院校實踐共同體,共同創(chuàng)建解決方案;跨越城鄉(xiāng)社區(qū)邊界,創(chuàng)建跨文化社區(qū)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,促進農(nóng)村教師知識(包含技能的知識)基于文化實踐的融合生長。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;湖北省基礎(chǔ)教育研究中心;
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度國家青年課題“農(nóng)村教師培訓(xùn)的第三空間路徑研究”(項目編號:CAA150121)的研究成果
【分類號】：G525.1
【正文快照】： 由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制背景,我國城鄉(xiāng)訓(xùn)內(nèi)容在教育理論、教學(xué)實踐間存在不同程教育之間存在巨大的差距,諸多農(nóng)村學(xué)校面度、不同類型的割裂,農(nóng)村教師實際需求得不臨著教師“下不來、留不住、干不好”的尷尬狀到滿足,因而造成農(nóng)村教師培訓(xùn)質(zhì)量偏低、農(nóng)況。中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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