本文關(guān)鍵詞：日本區(qū)域教育的理論基礎(chǔ)探析

  更多相關(guān)文章： 日本 區(qū)域教育 終身學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)社會 社會資本

【摘要】：區(qū)域教育思想于二戰(zhàn)后傳入日本,并在第三次教育改革的過程中實現(xiàn)了本土化發(fā)展。日本臨時教育審議會、中央教育審議會、教育改革國民會議等教育改革的主導(dǎo)機構(gòu)在制定改革策略時,無不強調(diào)學(xué)校與家庭、社區(qū)間聯(lián)系的重要性,無不嘗試將滲透著區(qū)域教育思想的改革方案融入政策制定之中。區(qū)域教育思想在日本教育改革過程中的蓬勃發(fā)展,一方面取決于日本社會的背景和時代需求,另一方面也取決于其思想內(nèi)核的先進性。因此,全面剖析日本區(qū)域教育的思想內(nèi)核,分析作為其理論基礎(chǔ)的終身學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)社會構(gòu)想、民主主義思想與社會資本理論等,將有利于加深理論研究者對于區(qū)域教育思想的認識,更好地將區(qū)域教育思想應(yīng)用于教育改革實踐之中。
【作者單位】： 吉林大學(xué)行政學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 日本 區(qū)域教育 終身學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)社會 社會資本
【分類號】：G531.3
【正文快照】： 區(qū)域教育雖然在表面上展現(xiàn)出的是一種學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與社會等的合作與互動,但究其實質(zhì),區(qū)域教育思想包含著終身學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)社會建設(shè)構(gòu)想、民主主義思想、社會資本理論等多學(xué)科、多維度的深刻思想內(nèi)核�？梢哉f,區(qū)域教育思想不僅是教育發(fā)展與改革的主導(dǎo)思想之一,同時也是社

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 康德山;教育的區(qū)域性陳述[J];教育理論與實踐;2000年07期

2 郭思樂;透視學(xué)者的現(xiàn)實責(zé)任感——讀《教育藍圖——區(qū)域教育現(xiàn)代化的理論與實踐》[J];學(xué)術(shù)研究;2000年11期

3 《區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展研究》課題組;可持續(xù)發(fā)展區(qū)域教育研究[J];中國人口.資源與環(huán)境;2000年01期

4 ;《區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展研究》課題通過鑒定[J];中國人口.資源與環(huán)境;2000年01期

5 王少東,陸天池;區(qū)域教育現(xiàn)代化的認識與實踐[J];教育研究;2002年10期

6 陳旭光;區(qū)域教育創(chuàng)新的理念與策略[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2003年02期

7 陳旭光;推進區(qū)域教育創(chuàng)新的三大策略[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2003年06期

8 翁開明;關(guān)于區(qū)域教育現(xiàn)代化及信息化建設(shè)的思考[J];當代教育論壇;2004年01期

9 顧志躍;研發(fā)機構(gòu)在區(qū)域教育發(fā)展中的地位,作用與價值[J];上海教育科研;2004年10期

10 曾天山,鄭軍;區(qū)域教育科學(xué)發(fā)展觀的理論探索——評彭世華新著《發(fā)展區(qū)域教育學(xué)》[J];當代教育論壇;2005年18期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鄧大一;;跨區(qū)域校際聯(lián)盟深化區(qū)域教育發(fā)展[A];國家教師科研專項基金科研成果（華夏教師篇卷1）[C];2013年

2 ;公主嶺市教育委員會文件 關(guān)于開展中華民族傳統(tǒng)美德區(qū)域教育活動實驗的意見[A];中華民族傳統(tǒng)美德教育實驗研究文集（第四卷）[C];1996年

3 ;公主嶺市教育委員會文件 關(guān)于開展中華民族傳統(tǒng)美德區(qū)域教育活動實驗的意見[A];中國德育的重大改革：中華民族傳統(tǒng)美德教育實驗研究十年報告[中華傳統(tǒng)美德教育實驗研究文集（第五卷）][C];1998年

4 劉明;鄒長海;;區(qū)域教育體系規(guī)劃的若干理論方法[A];全國青年管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)論文集（第2卷）[C];1993年

5 朱兆敏;;育海洋未來新人 創(chuàng)區(qū)域教育特色——小學(xué)“海洋教育”的實踐與探索[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（浙江卷）[C];2010年

6 羅明東;陳瑤;;區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)論[A];2005中國可持續(xù)發(fā)展論壇——中國可持續(xù)發(fā)展研究會2005年學(xué)術(shù)年會論文集（下冊）[C];2005年

7 中華民族傳統(tǒng)美德教育實驗研究遼源市西安區(qū)課題組;石文蘊;;中華民族傳統(tǒng)美德區(qū)域教育實驗報告[A];中華民族傳統(tǒng)美德教育實驗研究文集（第三卷）[C];1994年

8 Jane Knight;;知識經(jīng)濟中的區(qū)域教育中心和城市:機會與風(fēng)險(英文)[A];北京論壇（2009）文明的和諧與共同繁榮——危機的挑戰(zhàn)、反思與和諧發(fā)展：“金融危機背景下的高等教育：對策與發(fā)展”教育分論壇論文或摘要集[C];2009年

9 周滿生;;中國區(qū)域教育發(fā)展差異與政府宏觀教育政策調(diào)整[A];第三屆中國教育家大會論文集[C];2006年

10 王小兵;;反梯度推進:區(qū)域教育投資的戰(zhàn)略選擇——兼與“區(qū)域教育投資的梯度推進論”商榷[A];2009年中國教育經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集[C];2009年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 宋財源邋記者 金姝;加快區(qū)域教育現(xiàn)代化[N];吉林日報;2007年

2 宋財源　記者 金姝;長春汽開區(qū)成為“全國區(qū)域教育發(fā)展特色示范區(qū)”[N];吉林日報;2009年

3 記者 林琳;加快建設(shè)教育強市和區(qū)域教育高地[N];自貢日報;2013年

4 本報記者 李曜明 楊桂青;尋找撬動區(qū)域教育現(xiàn)代化的支點[N];中國教育報;2013年

5 劉信科 湖北省公安縣教育局局長;“六大機制”助推區(qū)域教育發(fā)展[N];中國教師報;2013年

6 教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任、研究員 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員 汪明;區(qū)域教育改革的成功范例[N];濟南日報;2014年

7 謝軍偉;攀枝花市加快打造區(qū)域教育高地步伐[N];四川科技報;2014年

8 中國教育科學(xué)研究院科研處處長 楊潤勇;區(qū)域教育科研最怕有“花”無“果”[N];中國教育報;2014年

9 本報記者 蔣夫爾;區(qū)域教育“聯(lián)動發(fā)展”更需行動自覺[N];中國教育報;2014年

10 記者 得舟;我市區(qū)域教育聯(lián)盟改革啟動[N];西寧晚報;2014年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 宮麗艷;天津市塘沽區(qū)域教育政策個案研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 孫繼紅;我國區(qū)域教育發(fā)展狀況評價的實證研究[D];南京航空航天大學(xué);2010年

3 曾海洋;廈門大學(xué)與閩南區(qū)域社會文化變遷研究[D];廈門大學(xué);2007年

4 邊旭東;我國區(qū)域基本公共服務(wù)均等化研究[D];中央民族大學(xué);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李舜;區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展研究[D];云南師范大學(xué);2002年

2 侯彥斌;我國“區(qū)域教育研究”的概念、意義和方法的理論研究[D];西北師范大學(xué);2004年

3 沈喜云;我國區(qū)域教育發(fā)展趨勢研究[D];西北師范大學(xué);2007年

4 隋娟;滿意度理論及其在區(qū)域教育研究中的應(yīng)用[D];天津師范大學(xué);2008年

5 郭明玉;地方政府對區(qū)域高等教育發(fā)展的影響研究[D];大連理工大學(xué);2015年

6 張雅倩;區(qū)域推進學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的實踐研究[D];華東師范大學(xué);2016年

7 萬鵬;教育與區(qū)域收入差距關(guān)系研究[D];云南大學(xué);2016年

8 呂壽偉;區(qū)域教育學(xué)學(xué)科生成機制探析[D];西北師范大學(xué);2008年

9 張白云;論區(qū)域教育發(fā)展中的政府責(zé)任[D];中南大學(xué);2011年

10 張濟洲;廣西區(qū)域教育現(xiàn)代化推進模式研究[D];廣西師范大學(xué);2004年

，

本文編號：1115614