本文關(guān)鍵詞：全國(guó)高校微課教學(xué)比賽醫(yī)學(xué)類優(yōu)秀作品教學(xué)設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：目的調(diào)查研究醫(yī)學(xué)類優(yōu)秀微課作品教學(xué)設(shè)計(jì)特征,為高校教師提高微課教學(xué)水平提供參考。方法運(yùn)用戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔、米勒法則、Blend Learning等教學(xué)理論,對(duì)第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽20個(gè)醫(yī)學(xué)類優(yōu)秀作品進(jìn)行對(duì)比研究;采用Blue View詞云工具對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻分析,并生成詞云圖。結(jié)果優(yōu)秀微課作品選題十分有價(jià)值;問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)方法使用頻率最高;教學(xué)環(huán)節(jié)多包括教學(xué)導(dǎo)入、教授新知識(shí)和教學(xué)小結(jié);導(dǎo)入環(huán)節(jié)案例最多,其次為故事;課件內(nèi)視聽(tīng)元素較多;輔助教學(xué)視頻的呈現(xiàn)方式多以視頻靜音和教師講解為主。結(jié)論優(yōu)秀的微課取決于優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)秀的微課作品應(yīng)具備完整的教學(xué)環(huán)節(jié),合理利用多種教學(xué)方法,充分利用視聽(tīng)元素,以便提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和效率。
【作者單位】： 蚌埠醫(yī)學(xué)院;石河子大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)比賽 醫(yī)學(xué) 微課 教學(xué)設(shè)計(jì)
【基金】：安徽省高校人文社科研究重點(diǎn)項(xiàng)目(sk2016A0600) 蚌埠醫(yī)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目(jyxm1505;SK2015B22by)
【分類號(hào)】：G434;R-4
【正文快照】： 隨著移動(dòng)通訊技術(shù)和社交媒體的蓬勃發(fā)展,微課成為當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的熱議話題。微課(Micro-lecture)這一概念最先由美國(guó)圣胡安學(xué)院戴維·彭羅斯(David Penrose)于2008年提出[1]。國(guó)內(nèi)2011年胡鐵生率先提出微課概念,并發(fā)表系列研究論文,對(duì)微課的概念、特點(diǎn)以及高校微課建設(shè)現(xiàn)，

本文編號(hào)：1094289