發(fā)布時間：2017-10-24 12:24

  本文關(guān)鍵詞：論注重“陶冶”的教師——基于文化教育學(xué)派的思考

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【摘要】：教育學(xué)是關(guān)涉"總體性"的學(xué)科。"總體性"意味著教育具有"精神性"、"完整性"、"內(nèi)在性"、"自由性"等重要特征。教育不能被簡單地分割為各種單一的"要素"然后機械地相加,教育所具有的"精神"是統(tǒng)攝的、統(tǒng)一的、一體化的,這種"總體性"說明我們不僅需要專門的、獨特的學(xué)科式教育方法,而且還要有熏陶、陶冶、化育等涉及人文精神的方式,唯有通過涵養(yǎng)的歷程才能實現(xiàn)呈現(xiàn)"總體性"的教育。"總體性"的教育之獨特性說明了"陶冶"在學(xué)生成長中的重要價值與意義。注重"陶冶"的教師,懂得呵護"心生命"的教育之魂,努力尋求通往"幸福·心靈·自由"的教育之路,并且會將教育引向"大愛"的精神。
【作者單位】： 德國圖賓根大學(xué)教育學(xué)院;華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)系;華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院;
【關(guān)鍵詞】： 陶冶 文化教育學(xué)派 教師
【分類號】：G451
【正文快照】： 一、“總體性”的教育與注重“陶冶”的教師:基于德國文化教育學(xué)派的思考千百年來,無數(shù)教育學(xué)者都在追問“何謂教育”、“教育何為”這兩個關(guān)乎教育立場與主張的基本問題,并由此而生發(fā)出不同的教育學(xué)派與教育思潮。前者是對教育本質(zhì)的意義追尋,后者則是對教育終極價值的憧憬。

【相似文獻】

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本文編號：1088773