本文關(guān)鍵詞：工作記憶和長時記憶與教學設計

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【摘要】：認知負荷理論常與教學設計相聯(lián)系,因為該理論中闡釋的有關(guān)人類認知的許多方面都對教學設計有著重要意義。首先,該理論認為人并不能輕易地習得教育或培訓機構(gòu)中教授的專業(yè)知識;其次,要習得這些知識需要學習者具備特定領域而非通用認知類的知識;最后,通用認知類知識的掌握并不需要明確具體的教學指導,因為人早已具備習得這類知識的能力。相反,特定領域的概念與技能則需要明確具體的教學指導。這些因素與人類工作記憶的容量及持續(xù)時間等約束因素相互作用,勾勒了個體的認知系統(tǒng)架構(gòu),從而影響著教學設計。工作記憶的這種限制性并不會對生物初級知識的習得產(chǎn)生約束,但對生物高級知識的學習則會產(chǎn)生約束效用。如上所述,掌握通用認知類知識并不需要特定的教學指導,而習得特定領域的專業(yè)知識則需要專門的教學指導。由此,認知負荷理論可為教學設計提供具體指導,以減少學習者在學習過程中所產(chǎn)生的不必要的外在工作記憶負荷,有利于習得涉及專門教學指導的、屬于生物高級知識范疇的、特定領域的專門知識。
【作者單位】： 澳大利亞新南威爾士大學教育學院;浙江大學教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 認知負荷理論 工作記憶 長時記憶 教學設計
【基金】：中央高�；究蒲袠I(yè)務費專項資助 浙江大學2016年重大基礎理論專項課題“面向意義學習的現(xiàn)代教學設計模式研究”(項目編號:16ZDJC004)研究成果
【分類號】：G442
【正文快照】： 一、工作記憶和長時記憶與教學設計意義,最后簡要介紹該理論在教學設計領域中的若基于認知負荷理論[1],本文將討論工作記憶的干實踐應用。作用和它與長時記憶的關(guān)系,并分析工作記憶的特二、生物初級知識與生物高級知識征是如何隨著加工信息的類別變化而發(fā)生變化。本文旨在說明

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