本文關(guān)鍵詞：工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶與教學(xué)設(shè)計(jì)

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【摘要】：認(rèn)知負(fù)荷理論常與教學(xué)設(shè)計(jì)相聯(lián)系,因?yàn)樵摾碚撝嘘U釋的有關(guān)人類認(rèn)知的許多方面都對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要意義。首先,該理論認(rèn)為人并不能輕易地習(xí)得教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教授的專業(yè)知識(shí);其次,要習(xí)得這些知識(shí)需要學(xué)習(xí)者具備特定領(lǐng)域而非通用認(rèn)知類的知識(shí);最后,通用認(rèn)知類知識(shí)的掌握并不需要明確具體的教學(xué)指導(dǎo),因?yàn)槿嗽缫丫邆淞?xí)得這類知識(shí)的能力。相反,特定領(lǐng)域的概念與技能則需要明確具體的教學(xué)指導(dǎo)。這些因素與人類工作記憶的容量及持續(xù)時(shí)間等約束因素相互作用,勾勒了個(gè)體的認(rèn)知系統(tǒng)架構(gòu),從而影響著教學(xué)設(shè)計(jì)。工作記憶的這種限制性并不會(huì)對(duì)生物初級(jí)知識(shí)的習(xí)得產(chǎn)生約束,但對(duì)生物高級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)則會(huì)產(chǎn)生約束效用。如上所述,掌握通用認(rèn)知類知識(shí)并不需要特定的教學(xué)指導(dǎo),而習(xí)得特定領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)則需要專門的教學(xué)指導(dǎo)。由此,認(rèn)知負(fù)荷理論可為教學(xué)設(shè)計(jì)提供具體指導(dǎo),以減少學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的不必要的外在工作記憶負(fù)荷,有利于習(xí)得涉及專門教學(xué)指導(dǎo)的、屬于生物高級(jí)知識(shí)范疇的、特定領(lǐng)域的專門知識(shí)。
【作者單位】： 澳大利亞新南威爾士大學(xué)教育學(xué)院;浙江大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 認(rèn)知負(fù)荷理論 工作記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶 教學(xué)設(shè)計(jì)
【基金】：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資助 浙江大學(xué)2016年重大基礎(chǔ)理論專項(xiàng)課題“面向意義學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào):16ZDJC004)研究成果
【分類號(hào)】：G442
【正文快照】： 一、工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶與教學(xué)設(shè)計(jì)意義,最后簡(jiǎn)要介紹該理論在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的若基于認(rèn)知負(fù)荷理論[1],本文將討論工作記憶的干實(shí)踐應(yīng)用。作用和它與長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)系,并分析工作記憶的特二、生物初級(jí)知識(shí)與生物高級(jí)知識(shí)征是如何隨著加工信息的類別變化而發(fā)生變化。本文旨在說(shuō)明

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