發(fā)布時(shí)間：2017-10-21 14:44

  本文關(guān)鍵詞：MOOC的開發(fā)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)組織與項(xiàng)目管理研究

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【摘要】：MOOC在國內(nèi)外教育領(lǐng)域激起了巨大反響,課程琳瑯滿目,給予學(xué)習(xí)者多樣化的選擇,但是其質(zhì)量也參差不齊。雖然經(jīng)過兩三年的實(shí)踐,高校和機(jī)構(gòu)等MOOC開發(fā)主體獲得了一些局部經(jīng)驗(yàn),但是成熟的組織規(guī)劃和管理模式仍舊十分缺乏。為了總結(jié)MOOC建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)課程開發(fā)工作規(guī)范、有序地進(jìn)行,本研究對(duì)國內(nèi)外公開發(fā)表的文獻(xiàn)和材料進(jìn)行搜集、整理、分析,總結(jié)了MOOC建設(shè)過程中有利于提高開發(fā)效率、提升課程質(zhì)量的方式、方法,為高效的開發(fā)工作提供參照。采用文獻(xiàn)分析法和案例研究就各機(jī)構(gòu)在MOOC開發(fā)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)組織和管理模式上的經(jīng)驗(yàn)展開討論:開發(fā)規(guī)劃是MOOC建設(shè)的重要前提,研究將其概括為前期準(zhǔn)備、課程設(shè)計(jì)、資源制作、上傳審核測試、上線運(yùn)營及維護(hù)五個(gè)主要階段;團(tuán)隊(duì)化開發(fā)課程較個(gè)人獨(dú)立開發(fā)更有助于提高課程產(chǎn)品的質(zhì)量,課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)一般由項(xiàng)目經(jīng)理、教學(xué)組、制作組、運(yùn)營組等多個(gè)角色的人員組成;項(xiàng)目化管理使課程開發(fā)工作按照工程方式推進(jìn),有助于規(guī)范建設(shè)流程和提高開發(fā)效率。文章最后總結(jié)了MOOC建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和啟示,并討論了現(xiàn)有研究的不足。
【作者單位】： 北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院;北京郵電大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： MOOC 開發(fā)規(guī)劃 團(tuán)隊(duì)組織 項(xiàng)目管理
【基金】：北京郵電大學(xué)2014年繼續(xù)教育教改項(xiàng)目“MOOC課程建設(shè)規(guī)范及質(zhì)量保障機(jī)制研究”研究成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言MOOC(Massive Open Online Courses,大規(guī)模開放在線課程)自2012年在美國迅速走紅并發(fā)展至今,已成為頗具影響的在線學(xué)習(xí)方式,從最初的Udacity、ed X、Coursera 3大平臺(tái)已擴(kuò)展到全球20多個(gè)平臺(tái),課程總數(shù)已達(dá)上千門。在國內(nèi),除了以清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等為

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7 記者 曹湘黔;我市完成新十年扶貧開發(fā)規(guī)劃編制[N];自貢日?qǐng)?bào);2012年

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