發(fā)布時間：2017-10-21 06:12

  本文關(guān)鍵詞：基于“創(chuàng)客空間”的創(chuàng)客教育推進(jìn)策略與實踐——以“智創(chuàng)空間”開展中小學(xué)創(chuàng)客教育為例

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【摘要】：在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下,創(chuàng)客運動席卷全球,各種創(chuàng)客空間如雨后春筍,創(chuàng)客教育也逐漸步入中小學(xué)校。在創(chuàng)客教育的推進(jìn)過程中,需要依托創(chuàng)客空間、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客教師、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客學(xué)習(xí)、創(chuàng)客資源和創(chuàng)客環(huán)境等進(jìn)行相互融合與協(xié)同發(fā)展。該文基于"智創(chuàng)空間"開展創(chuàng)客教育實踐,提出了以智能機器人設(shè)計制作、3D打印技術(shù)應(yīng)用和Scratch與機器人融合的創(chuàng)客教育"三劍客",構(gòu)建了"ZC Space創(chuàng)客教育模型",引入了"微課導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式,探索了中小學(xué)創(chuàng)客教育的推進(jìn)策略,通過面向教師開展創(chuàng)客教育繼續(xù)教育課程、面向?qū)W生開展創(chuàng)客教育體驗活動課程和面向家長開展創(chuàng)客教育親子活動課程等方式,讓創(chuàng)客們通過玩中做、做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng),踐行"實踐、創(chuàng)新、協(xié)作和分享"的創(chuàng)客精神,依托"智創(chuàng)空間",集眾人智、匯創(chuàng)客流、搭分享臺、結(jié)創(chuàng)新果,為中小學(xué)創(chuàng)客教育和STEAM教育開啟創(chuàng)新之門。
【作者單位】： 廣州市教育信息中心;廣州市電化教育館;
【關(guān)鍵詞】： 智創(chuàng)空間 創(chuàng)客教育 STEAM教育 創(chuàng)客教育“三劍客” 創(chuàng)客學(xué)習(xí) 推進(jìn)策略
【基金】：全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2012年度重點課題子課題“微課在中小學(xué)機器人教育中的應(yīng)用研究”(課題編號:123620577-0037) 廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育信息技術(shù)研究課題“中小學(xué)智能機器人科技教育教學(xué)模式的構(gòu)建與評價研究”(課題編號:12JXN011) 2016年廣州市青少年科技教育項目“基于智能機器人創(chuàng)客教育的科技教師培訓(xùn)”(項目編號:2016-299)研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言創(chuàng)客最早起源于美國MIT比特與原子研究中心發(fā)起的Fab Lab(Fabrication Laboratory)創(chuàng)新項目。Fab Lab(微觀裝配實驗室)以個人創(chuàng)意、個人設(shè)計、個人制造為核心理念,旨在構(gòu)建以用戶為中心的,融合設(shè)計、制造、調(diào)試、分析以及文檔管理全流程的創(chuàng)新制造環(huán)境[1]。李克強總理

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1071721