發(fā)布時(shí)間：2017-10-20 07:28

  本文關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn):微課時(shí)代傳統(tǒng)班級(jí)授課制再審視

  更多相關(guān)文章： 傳統(tǒng)課堂 主導(dǎo)作用 信息技術(shù) 情感交互 有效學(xué)習(xí)

【摘要】："微課"等以信息技術(shù)主導(dǎo)的授課方式的發(fā)展與壯大讓傳統(tǒng)班級(jí)授課制備受挑戰(zhàn)甚至質(zhì)疑,但傳統(tǒng)的班級(jí)授課制并未過(guò)時(shí)。為了讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),授課方式與方法就必須為之創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。要重新認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)作用的獨(dú)特性,提升教師對(duì)師生情感交互作用的理解,對(duì)班級(jí)授課的教學(xué)組織形式進(jìn)行新的價(jià)值重構(gòu)。
【作者單位】： 重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 傳統(tǒng)課堂 主導(dǎo)作用 信息技術(shù) 情感交互 有效學(xué)習(xí)
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“復(fù)雜性思維視域下教師教學(xué)智慧生成機(jī)制研究”(13YJA880015) 重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下微課應(yīng)用于教師教育課程的教學(xué)策略研究”(163050)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)班級(jí)授課制的地位面臨著極大的挑戰(zhàn),其功用也受到了一些質(zhì)疑,人們似乎更傾心于那種打破時(shí)間空間的限制,可以將學(xué)生的主動(dòng)性提高到前所未有高度的以“微課”等為代表的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在一些人看來(lái),信息技術(shù)主導(dǎo)的方式在不久之后幾乎可以取代傳統(tǒng)的

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 袁昊;;“改革”還是“改良”——班級(jí)授課制帶來(lái)的思考[J];安徽文學(xué)(下半月);2011年11期

3 李繼秀;;班級(jí)授課制改革走向探析[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1993年04期

4 冉苒;班級(jí)授課制產(chǎn)生于歐洲之說(shuō)質(zhì)疑[J];貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1996年01期

5 居小燕;;試論班級(jí)授課制的發(fā)展及改進(jìn)措施[J];淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2013年20期

6 劉學(xué)武;;對(duì)“班級(jí)授課制”的再認(rèn)識(shí)[J];學(xué)校管理;1999年02期

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8 劉云芳;談班級(jí)授課制的發(fā)展與改進(jìn)[J];山西教育學(xué)院學(xué)報(bào);2002年01期

9 陳明芳,劉上福;談班級(jí)授課制的局限和素質(zhì)班的建立[J];黔東南民族師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2003年02期

10 隋立國(guó);鄭兆芳;;新課程背景下對(duì)班級(jí)授課制的再審視[J];濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào);2007年03期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 吳亞書(shū);班級(jí)授課制的歷史發(fā)展與德育改革研究[D];東北師范大學(xué);2007年

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本文編號(hào)：1066032