本文關(guān)鍵詞：基于MOOC的混合式學習及其實證研究

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【摘要】：混合式學習是在線學習與面對面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂學習的有機結(jié)合,是對MOOC的優(yōu)化與提升。該文通過傳統(tǒng)面對面教學模式和基于MOOC的混合式學習教學模式的教學實驗對比研究發(fā)現(xiàn),混合式學習在打破傳統(tǒng)課堂教學中以教師為中心的教學模式,在提高學生學習積極性和促進教師能力提升方面有著明顯的優(yōu)勢。通過對混合式學習教學過程的研究和對參與混合式學習實驗師生的訪談可以發(fā)現(xiàn),混合式學習賦予"教"與"學"以新的內(nèi)涵,它并沒有讓學習變得更輕松;混合式學習的教學設(shè)計要賦權(quán)于師生,它的實現(xiàn)是一個長期的過程,需要教育理念的轉(zhuǎn)變。
【作者單位】： 中國農(nóng)業(yè)大學人文與發(fā)展學院;魯東大學;
【關(guān)鍵詞】： MOOC 混合式學習 教學模式 學習評價
【基金】：2015年度教育部人文科學研究青年基金項目“MOOC背景下混合式學習的實現(xiàn)路徑與效果評價研究”(項目編號:15YJC880015)的研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言 2013年,MOOC在全球遍地開花。從歐洲到亞洲,基于MOOC模式的在線教育聯(lián)盟不斷成立。人們期待MOOC能引起高等教育的更大變革。但需要冷靜的是,在MOOC的推廣和使用過程中,人們逐漸發(fā)現(xiàn),居高不下的退課率、體驗缺失的學習過程以及同質(zhì)化的課程設(shè)計,使很多學習者對MOOC又

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本文編號：1031440