本文關(guān)鍵詞：MOOC引發(fā)的對(duì)在線課程建設(shè)的思考

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【摘要】：MOOC的出現(xiàn)引發(fā)了中國(guó)高校建設(shè)在線課程的熱潮,MOOC,SPOC及課程聯(lián)盟為課程建設(shè)提供了有力的工具支持。但高校還存在著對(duì)各類在線課程的特點(diǎn)及定位認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象,不利于發(fā)揮在線課程對(duì)課程建設(shè)的工具支持作用。本文分析了MOOC,SPOC及課程聯(lián)盟的特點(diǎn)與定位,提出了四個(gè)層次的在線課程體系,分析了利用在線課程平臺(tái)對(duì)課程建設(shè)實(shí)施評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì),認(rèn)為正確定位各類在線課程并構(gòu)建在線課程生態(tài)系統(tǒng)可有效推動(dòng)我國(guó)高校課程建設(shè)。
【作者單位】： 桂林電子科技大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心;
【關(guān)鍵詞】： MOOC SPOC 課程聯(lián)盟 課程建設(shè) 評(píng)價(jià)
【基金】：中國(guó)高教學(xué)會(huì)教育信息化專項(xiàng)課題——利益相關(guān)者理論視域下全日制本科在線課程建設(shè)研究(課題批準(zhǔn)號(hào):2014XXH1205YB) 廣西區(qū)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目——全日制本科在線課程建設(shè)研究與實(shí)現(xiàn)(課題批準(zhǔn)號(hào):2014JGZ116) 教育部在線教育研究基金(全通教育)課題——全日制本科SPOC教學(xué)模式創(chuàng)新及關(guān)鍵支撐技術(shù)研究(課題批準(zhǔn)號(hào):2016YB155)
【分類號(hào)】：G434;G642.3
【正文快照】： 課程是高校人才培養(yǎng)模式的支撐點(diǎn),課程的質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)的程度和效率。然而,在高校當(dāng)前人才培養(yǎng)實(shí)踐中,課程建設(shè)普遍不被高校教師所重視。同時(shí),盡管信息技術(shù)日益普及,信息技術(shù)應(yīng)用于高校教學(xué)卻長(zhǎng)時(shí)間停留在比較低的水平,使用PPT進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)成為

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉琬;;在線課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施——以重慶電大為例[J];軟件導(dǎo)刊;2011年10期

2 郭富平;;美國(guó)在線課程的評(píng)價(jià)原則及啟示[J];華北科技學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期

3 黃U，

本文編號(hào)：1017534