本文關鍵詞：翻轉課堂對非英語專業(yè)大學生英語口語水平影響的實證研究

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【摘要】：翻轉課堂,作為一種新興的教學方法,包含兩部分:課堂內基于“學生為中心”理論的小組合作的學習活動和課堂外在線學習的教學視頻資源。和傳統(tǒng)課堂不同的是,翻轉課堂是學生在上課前在線完成教學視頻的學習,課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流的新型教學模式。翻轉課堂的優(yōu)勢在于它重新安排了知識傳授和知識內化的環(huán)節(jié),在最大程度上利用了時間和學習資源,重新規(guī)劃了課堂時間的使用,為個性化學習創(chuàng)造了條件。本研究將翻轉課堂應用于大學英語課的教學,旨在探討其對非英語專業(yè)學生口語水平的影響。筆者主要針對以下兩個問題進行研究:1.翻轉課堂的實施是否能夠影響非英語專業(yè)學生的口語水平?2.翻轉課堂的實施對非英語專業(yè)學生口語水平的影響具體體現在哪些方面?本研究前后持續(xù)18個周,在山東師范大學展開,采用定量研究的方法。受試對象是來自信息工程學院計算機專業(yè)兩個班的101位大學一年級學生。隨機選取一個班為實驗班(49人),一個班為控制班(52人)。實驗班采用的是翻轉課堂的教學方式,控制班仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法。實驗前,在實驗班和對照班分別進行口語水平測試。在實驗結束后,兩個班再接受口語水平測試。本研究的主要結論有:1.翻轉課堂的實施對于非英語專業(yè)學生的口語水平有積極的影響,有效的口語學習可以通過采用翻轉課堂的方法得以實現。2.翻轉課堂的實施能有效幫助提高學生口語的流利度、發(fā)音和交互性�；谘芯堪l(fā)現,翻轉課堂應用于大學英語教學可以提高學生的口語水平。本文還基于主要研究結果對翻轉課堂應用于大學英語教與學提出了一些建議。并對該研究的局限性進行了總結,為今后的相關研究提出了建議。
【關鍵詞】：翻轉課堂 口語水平 主動學習
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H319.3;G434
【目錄】：

• Abstract in English7-9
• Abstract in Chinese9-10
• List of Abbreviations10-13
• Chapter One Introduction13-20
• 1.1 Background of the Present Study13-16
• 1.2 Purpose and Significance of the Present Study16-18
• 1.3 Organization of the Thesis18-20
• Chapter Two Literature Review20-38
• 2.1 Flipped Classroom20-32
• 2.1.1 The Development of Flipped Classroom20-23
• 2.1.2 Conceptual Framework of Flipped Classroom23-26
• 2.1.3 Theoretical Framework for the Flipped Classroom26-29
• 2.1.4 Studies on Flipped Classroom Instruction29-32
• 2.2 Oral English Teaching32-36
• 2.2.1 Second Language Acquisition Theories32-33
• 2.2.2 Studies on Effectiveness of Oral Language Teaching33-36
• 2.3 Research Gap36-38
• Chapter Three Methodology38-59
• 3.1 Research Questions38
• 3.2 Participants38-40
• 3.3 Materials40
• 3.4 Instruments40-42
• 3.4.1 Speaking Tests40-41
• 3.4.2 Rating Standard41-42
• 3.5 Procedures42-59
• 3.5.1 Preparation for the Experiment43
• 3.5.2 Pre-test in EC and CC43-46
• 3.5.3 The Conduct of the Experiment46-57
• 3.5.4 Post-test in EC and CC57
• 3.5.5 Data collection and analysis57-59
• Chapter Four Results and Discussion59-79
• 4.1 The Favorable Effect of Flipped Classroom Instruction on Learners’ Oral English Proficiency59-63
• 4.1.1 Results of Post-test in EC and CC59-61
• 4.1.2 Discussion61-63
• 4.2 The Specific Influence of the Flipped Classroom Instruction on Learners’ Oral English Proficiency63-79
• 4.2.1 Results of Pre-test and Post-test in EC63-76
• 4.2.2 Discussion76-79
• Chapter Five Conclusion79-85
• 5.1 Major Findings79-80
• 5.2 Pedagogical implications80-83
• 5.3 Limitations of the study83
• 5.4 Suggestions for Future Research83-85
• Bibliography85-89
• Appendix Ⅰ Contents of PETS89-90
• Appendix Ⅱ Rating Standard90-92
• Appendix Ⅲ Pre-test Paper92-95
• Appendix Ⅳ Post-test Paper95-99
• Acknowledgements99

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本文編號：1015567