本文關(guān)鍵詞：MOOCs的發(fā)展脈絡(luò)及其三種實(shí)踐形式

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【摘要】：在過去的兩年MOOCs得到了國際社會(huì)的普遍關(guān)注與迅速發(fā)展,我國從2013年也開始關(guān)注和討論MOOCs,但MOOCs在中國的實(shí)踐還處于起步與探索階段。目前在討論與研究MOOCs時(shí),不管是學(xué)術(shù)界還是商界都主要關(guān)注xMOOC(以內(nèi)容傳遞為中心的MOOC),對MOOC的本源cMOOC(以網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)為中心的MOOC)關(guān)注不夠。為了對MOOCs的發(fā)展與演變歷程以及其共性和創(chuàng)新價(jià)值形成系統(tǒng)深入的認(rèn)識,該研究首先深入追蹤了第一個(gè)MOOC(cMOOC)產(chǎn)生的背景及其運(yùn)行情況,以及MOOCs的發(fā)展歷程,并對不同MOOCs的特點(diǎn)進(jìn)行了分析和總結(jié)。然后提出如何采用發(fā)展的觀點(diǎn)和從學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的視角正確看待對MOOCs的批判。最后綜合前面的論述對MOOCs從開放學(xué)習(xí)過程與大規(guī)模參與兩個(gè)方面對它們的共性與創(chuàng)新價(jià)值進(jìn)行了總結(jié)。該文旨在幫助我國的研究者和實(shí)踐者對MOOCs形成系統(tǒng)、全面、深入和冷靜的認(rèn)識,從而充分發(fā)揮各種類型的MOOCs本身所具有的優(yōu)勢,推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代教與學(xué)的方式變革。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心;江南大學(xué)人文學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： MOOCs 起源 發(fā)展脈絡(luò) 共性 創(chuàng)新價(jià)值
【基金】：留學(xué)基金委“2012年國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”的資助
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言2012年MOOCs得到了國際社會(huì)的普遍關(guān)注,正如喬治·西蒙斯(George Siemens)所預(yù)期的“如果2012年是MOOCs之年,2013年將是反MOOCs之年”[1]。2013年國際社會(huì)MOOCs的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)相對的冷靜期,反對MOOCs的呼聲越來越高。而國內(nèi)從2013年初開始關(guān)注和研究MOOCs。2013年我國

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本文編號：992648