本文關(guān)鍵詞：初中語文教材中古詩文的微課程設計與研究

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【摘要】：當今教育界，多媒體教學技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體資源的使用已經(jīng)滲透到了各學科教學中。同樣,“微課程”這一新型的名詞也從中應運而生,現(xiàn)在全球流行的翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學院的成功經(jīng)驗完全可以吸納為語文教學的重要資源，近年來，語文課程在教育教學中的地位上升，學者們紛紛主張語文教學資源的全利用，不具備一定的文學常識和語文素養(yǎng),便是知識社會的“貧窮者”。因而打好學生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)成為信息化時代下語文教師的重要使命。本文將微課程與語文教學相聯(lián)系，具體到與初中語文教材中古詩文的教學相結(jié)合，探索在初中古詩文教學中微課程的應用模式，解決古詩文教學中存在的弊端和教學矛盾。更好的促進學生對于祖國古典文化的熱愛，培養(yǎng)古詩文學習的能力。 初中語文教材中古詩文微課程的設計依據(jù)語文課程標準，制定了古詩文微課程實施的內(nèi)容目標、技術(shù)目標以及教學目標。將古詩文微課程分為基礎(chǔ)類微課程和提高類微課程，學生在微課程學習結(jié)束后還應該有合理科學的評價系統(tǒng)，這一點我們必須謹記，任何學科的調(diào)查與研究都必須有實踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)做支撐，經(jīng)得起時間的考驗和學習者的改進。 筆者在初中語文教師和學生中進行了古詩文學習現(xiàn)狀的分析與微課程意識調(diào)查，設計出了在朗誦類、背誦類、默寫類、翻譯類及賞析類微課程中使用的教學建議和微課程實例。初中古詩文微課程的設計與研究解決了初中語文古詩文傳統(tǒng)課堂教學的不足，在課前的朗誦與訓練中起到了不可忽視的作用，微課程還調(diào)整了課堂古詩文教學活動與過程，很好的利用圖片等多媒體資源，加強了學生的品讀與欣賞，在課后的評價體系中，古詩文微課程設計進一步的檢測了學生的學習情況，運用其特有的評價方式準確系統(tǒng)的得出結(jié)論。 微課程運用到初中古詩文教學中有很多優(yōu)勢，其自身優(yōu)勢就很明顯，教學時間短，教學目標集中，教學效果顯著不言而喻，強調(diào)了學生自主學習和對學習效果的形成性評價，使得學生與學生之間，老師與老師之間，，老師與學生之間加強了聯(lián)系、互動，有助于古詩文微課程資源庫的建立。 隨著微課程這一新型教學模式和學習方式的不斷興起和發(fā)展,我們可以欣喜的發(fā)現(xiàn)微課程在教育、文化、科學等各個領(lǐng)域得到了廣泛的應用,微課程的資形式也越來越多樣化。教師合理的運用、精心的設計、有針對性的進行評價和指導才能使得初中古詩文的教學長遠發(fā)展和進步。
【關(guān)鍵詞】：初中語文 古詩文 微課程
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G633.3;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 引言10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的內(nèi)容與價值11
• 1.2.1 研究內(nèi)容11
• 1.2.2 研究價值11
• 1.3 研究方法11-12
• 1.3.1 文獻分析法11-12
• 1.3.2 案例分析法12
• 1.3.3 訪談法12
• 1.4 研究綜述12-15
• 1.4.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-13
• （1）國外對于微課程的研究12
• （2）國內(nèi)對于微課程的研究12-13
• （3）創(chuàng)新點13
• 1.4.2 理論支持13-14
• 1.4.3 相關(guān)概念的界定14-15
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)15-16
• 2 初中語文教材中古詩文微課程設計的模式建構(gòu)16-20
• 2.1 初中語文教材中古詩文微課程設計的依據(jù)16
• 2.2 初中語文教材中古詩文微課程設計的目標分析16-17
• 2.2.1 初中古詩文微課程的總目標16
• 2.2.2 初中古詩文微課程設計的內(nèi)容目標16-17
• 2.2.3 初中古詩文微課程的技術(shù)目標17
• 2.3 初中語文教材中古詩文微課程設計的分類與模板17-18
• 2.3.1 微課程分類17-18
• 2.3.2 設計模板18
• 2.4 初中語文教材中古詩文微課程設計步驟18-19
• 2.5 初中語文教材中古詩文微課程設計的評價19-20
• 2.5.1 初中古詩文微課程的評價原則19-20
• 2.5.2 初中古詩文微課程評價的實施20
• 3 初中語文教材中古詩文微課程設計20-36
• 3.1 學習的現(xiàn)狀分析與微課程意識調(diào)查20-25
• 3.1.1 教材編寫20-21
• 3.1.2 教師的教學及微課程意識21-23
• 3.1.3 學生的學習現(xiàn)狀以及對微課程認識23-25
• 3.2 初中語文教材中古詩文微課程的教學實踐25-36
• 3.2.1 朗讀類微課程的教學建議27-29
• 3.2.2 背誦類微課程的教學建議29-31
• 3.2.3 默寫類微課程的教學建議31-32
• 3.2.4 翻譯類微課程的教學建議32-34
• 3.2.5 賞析類微課程的教學建議34-36
• 4 微課程在初中古詩文教學中的作用36-42
• 4.1 強調(diào)課前指導與預習37-39
• 4.1.1 強化了古詩文誦讀的訓練37-38
• 4.1.2 補充了古詩文背景的介紹38-39
• 4.2 調(diào)整課堂教學活動與過程39-41
• 4.2.1 增強學生對于課文的自主賞析意識39-40
• 4.2.2 多媒體資源幫助學生賞析和理解40-41
• 4.3 完善課后教學評價41-42
• 4.3.1 強化了學習的檢測功能41
• 4.3.2 強化了教師對于作業(yè)的指導41-42
• 5 古詩文微課程的設計特點42-44
• 5.1 自身優(yōu)勢明顯42
• 5.2 注重學生的自主學習42-43
• 5.3 有助于形成性評價的實施43
• 5.4 有利于加強學習者之間交流43
• 5.5 有助于整合學習資源，建立微課程資源庫43-44
• 6 研究總結(jié)與展望44-45
• 6.1 研究成果44
• 6.2 研究不足44-45
• 參考文獻45-49
• 附錄49-55
• 致謝55-56
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄56

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：992780