本文關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展評(píng)估研究

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【摘要】：自1996年我國(guó)第一部有關(guān)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育的政策法規(guī)出臺(tái)以來(lái),隨遷子女義務(wù)教育已走過(guò)了近二十個(gè)年頭,現(xiàn)已“初步解決”。然而,因我國(guó)目前尚無(wú)一個(gè)統(tǒng)一的用于反映隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的評(píng)估工具,所以,對(duì)于在“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制下的我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展差異巨大的各區(qū)域的隨遷子女義務(wù)教育問(wèn)題究竟解決得怎樣、差異有多大等問(wèn)題仍尚未達(dá)成共識(shí)。為此,構(gòu)建一個(gè)用于評(píng)估各區(qū)域隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展水平的教育發(fā)展指標(biāo)體系就顯得尤為必要。通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法及訪(fǎng)談法等研究方法,在梳理我國(guó)隨遷子女義務(wù)教育政策文本、調(diào)查其義務(wù)教育現(xiàn)狀及闡述其義務(wù)教育發(fā)展評(píng)估理論的基礎(chǔ)上,文章以問(wèn)題導(dǎo)向性、可比性、層次性、總量與差異相互參照、主客觀相結(jié)合及全面與重點(diǎn)相統(tǒng)一等為構(gòu)建原則,采取以問(wèn)題模式和目標(biāo)模式為主軸、歸納法和演繹法相結(jié)合的方式,構(gòu)建了包括教育保障度、教育公平度、教育提升度、教育滿(mǎn)意度等四類(lèi)37項(xiàng)具體指標(biāo)的隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系,并用層次分析法分配指標(biāo)權(quán)重和用閾值法進(jìn)行數(shù)據(jù)的去量綱化,最后用線(xiàn)性加權(quán)求和法合成隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展指數(shù)。研究表明,該隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展指數(shù)在評(píng)估目的、評(píng)估視角及評(píng)估方法上均不同于已有的三個(gè)隨遷子女義務(wù)教育評(píng)估指標(biāo)體系。
【關(guān)鍵詞】：進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女 教育發(fā)展指標(biāo)體系 層次分析法 義務(wù)教育發(fā)展指數(shù)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-9
• 緒論9-34
• (一) 問(wèn)題的提出9-10
• (二) 研究目的與意義10-11
• (三) 概念界定11-14
• (四) 文獻(xiàn)綜述14-31
• (五) 研究設(shè)計(jì)31-34
• 一、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育的發(fā)展歷程34-51
• (一) 隨遷子女義務(wù)教育的國(guó)家政策演變34-38
• 1. 前“兩為主”政策時(shí)期(1996-2000年)35-36
• 2. “兩為主”政策時(shí)期(2001-2009年)36-37
• 3. 后“兩為主”政策時(shí)期(2010年至今)37-38
• (二) 隨遷子女義務(wù)教育的地方政策實(shí)踐38-51
• 1. 省、市級(jí)政策文本的總體概況38-39
• 2. 無(wú)錫、金華市區(qū)的政策與實(shí)踐39-51
• 二、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查51-64
• (一) 研究設(shè)計(jì)51-52
• 1. 研究目的與對(duì)象51-52
• 2. 研究工具與程序52
• (二) 研究結(jié)果52-60
• 1. 隨遷子女義務(wù)教育總體現(xiàn)狀52-56
• 2. 隨遷子女義務(wù)教育現(xiàn)狀的差異比較56-60
• (三) 討論與結(jié)論60-64
• 1. 研究結(jié)果的討論60-63
• 2. 研究結(jié)論63-64
• 三、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展評(píng)估的理論分析64-69
• (一) 隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展評(píng)估的必要性64-66
• 1. 隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展評(píng)估是義務(wù)教育督導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)要求64-65
• 2. 隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展評(píng)估是其教育政策過(guò)程的必經(jīng)階段65
• 3. 隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展評(píng)估是流入地政府績(jī)效的組成部分65-66
• (二) 隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展評(píng)估的對(duì)象與內(nèi)容66-67
• 1. 評(píng)估對(duì)象——流入地教育行政部門(mén)66-67
• 2. 評(píng)估內(nèi)容——有學(xué)上、上好學(xué)、學(xué)有成、好上學(xué)67
• (三) 隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展評(píng)估的方法67-69
• 四、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展指數(shù)的理論構(gòu)建69-88
• (一) 隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系的構(gòu)建69-79
• 1. 隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系的構(gòu)建原則69-71
• 2. 隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系構(gòu)建的概念模式71-73
• 3. 隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系的具體結(jié)構(gòu)73-79
• (二) 隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系的權(quán)重分配79-84
• 1. 權(quán)重分配的方法選擇79-81
• 2. 各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定81-84
• (三) 隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系的去量綱化84-85
• 1. 數(shù)據(jù)去量綱化的方法選擇84
• 2. 數(shù)據(jù)去量綱化的操作步驟84-85
• (四) 隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展指數(shù)的合成85-88
• 1. 指數(shù)合成的方法選擇85-86
• 2. 義務(wù)教育發(fā)展指數(shù)的合成86-88
• 結(jié)語(yǔ)88-90
• 參考文獻(xiàn)90-100
• 附錄A 國(guó)家層面的隨遷子女義務(wù)教育政策文本比較100-105
• 附錄B 隨遷子女教育政策調(diào)查問(wèn)卷(節(jié)選)105-107
• 附錄C 隨遷子女義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系的判斷矩陣107-108
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果108-109
• 致謝109-111

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：989842