發(fā)布時間：2017-10-03 11:39

  本文關鍵詞：師生交往的對話性建構:超越“技術理性主義”旨趣

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【摘要】："技術理性主義"的教育價值取向使教師愈來愈淪落為"技術工匠",教育活動也日漸深陷于技術化、機械化、知性化以及工具化等誤區(qū),喪失了心靈對話與精神溝通的可能性。為了更好地建構教師與學生之間共同分享的意義世界和生活世界,師生交往必須超越"技術理性主義"的旨趣,擺脫話語獨白和價值灌輸?shù)氖`,回歸于真正的對話性實踐。師生交往的對話性實踐需要圍繞認知性的對話、倫理性的對話以及社會性的對話展開,使三者從分裂走向融合,形成師生之間真實的、完整的對話,避免虛假的、片面的對話。通過認知性的對話、倫理性的對話以及社會性的對話的整體建構,師生交往將逐漸擺脫"技術理性主義"的遮蔽,展現(xiàn)出更為豐富的教育意涵,促進學生的人格發(fā)展。
【作者單位】： 南京師范大學道德教育研究所;
【關鍵詞】： 師生關系 師生對話 “技術理性主義” 人格發(fā)展
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部青年課題《公共交往與學校公民教育的實踐策略研究》(課題批準號:EEA110340)的研究成果
【分類號】：G456
【正文快照】： 眾所周知,師生交往應擺脫教師的獨白與灌輸,走向師生之間基于平等的人格尊嚴和公民身份的對話性實踐。這幾乎已經(jīng)成為基礎教育改革的一項共識,在教育學界也獲得了普遍認同。但是,在現(xiàn)實的教育背景下,師生交往的對話性是否真正得到了落實?對話性實踐是否真正主導了師生的交往實

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