本文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)中的“責(zé)任分散效應(yīng)”及對(duì)策分析

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【摘要】：20世紀(jì)90年代開(kāi)始,合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念和策略體系在我國(guó)得到了關(guān)注和研究之后,作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)方式在中小學(xué)課堂教學(xué)中被推行和廣泛使用。但是,課堂中出現(xiàn)的"責(zé)任分散效應(yīng)"卻成為了合作學(xué)習(xí)低效的重要原因,之所以出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,是受到學(xué)生內(nèi)在心理因素和教師外在因素的雙重影響,結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,需要從分組原則、社會(huì)交往技能訓(xùn)練以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 合作學(xué)習(xí) 責(zé)任分散效應(yīng) 原因 對(duì)策
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì),但同樣也是高度重視合作的社會(huì),如果只有個(gè)體化和競(jìng)爭(zhēng)化的行為方式,難以實(shí)現(xiàn)個(gè)體在社會(huì)中的全面發(fā)展,因此,人的發(fā)展過(guò)程中需要加入積極的相互關(guān)系——合作。在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中,合作學(xué)習(xí)尤為重要,合作學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而且可以推動(dòng)

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 ;責(zé)任分散效應(yīng)——人不應(yīng)該做旁觀者[J];課堂內(nèi)外創(chuàng)新作文(高中版);2010年06期

2 胡媛媛;;對(duì)高校輔導(dǎo)員、班主任雙軌制的思考——從責(zé)任分散效應(yīng)的角度來(lái)談[J];經(jīng)營(yíng)管理者;2013年28期

3 賴志群;;談班級(jí)管理謹(jǐn)防“責(zé)任分散效應(yīng)”[J];成才之路;2009年28期

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5 張嘉卉;;不明確情境下的責(zé)任分散探究實(shí)驗(yàn)[J];社科縱橫(新理論版);2013年03期

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7 章立早;;若干學(xué)校管理效應(yīng)解讀[J];遼寧教育;2012年12期

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中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 成都 熊玲;“責(zé)任分散效應(yīng)”與“集體冷漠”[N];大眾衛(wèi)生報(bào);2009年

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本文編號(hào)：951332