本文關(guān)鍵詞：基于TPACK的《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

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【摘要】：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。對于高等師范院校而言,如何有效培養(yǎng)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念,提高信息化教學(xué)能力是目前迫切需要探討和解決的問題�！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的主要途徑。實(shí)驗(yàn)課作為《現(xiàn)代教育技術(shù)》的主要組成部分,它對師范生鍛煉操作技能、踐行教學(xué)理論和提高實(shí)踐應(yīng)用能力起著重要作用。然而,目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在諸多問題,尤其是理論與實(shí)踐脫節(jié)、技術(shù)與教學(xué)分離的現(xiàn)象非常普遍。隨著教育改革的深入推進(jìn),如何有效提高教師信息化教學(xué)能力早已引起學(xué)術(shù)界的廣泛討論,這方面技術(shù)知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)的整合研究在國外尤為受到關(guān)注。TPACK理論是代表著這一發(fā)展方向的新思想,它強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)及教學(xué)法知識(shí)之間的融合與動(dòng)態(tài)發(fā)展。如果能夠運(yùn)用TPACK理論指導(dǎo)師范教育培養(yǎng)理念和課程開發(fā),將為培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)能力的研究提供很好的新思路。 TPACK從整合技術(shù)的視角為《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革提供了思路。本文對TPACK視域下的《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了詳細(xì)解讀,引入“技術(shù)映射”并就基于TPACK的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)展開了深入探討,通過實(shí)證研究進(jìn)行了細(xì)致分析和論證,最后提出了切實(shí)可行的教學(xué)策略,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供借鑒和參考。 根據(jù)以上思路,本論文通過以下六章節(jié)開展研究： 第一章：緒論。闡明本論文的研究背景,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究意義以及研究思路與方法。 第二章：理論基礎(chǔ)。對TPACK框架和ICT-TPACK模型進(jìn)行理論闡述,并對TPACK視域下《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程的定位及性質(zhì)進(jìn)行解讀,最后基于技術(shù)映射思想提出教學(xué)設(shè)計(jì)模型。 第三章：研究設(shè)計(jì)與實(shí)施。對本研究所開展的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概要介紹,然后闡述了學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)思路,最后說明了實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施過程。 第四章：研究結(jié)果與分析。從師范生態(tài)度、實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況、TPACK水平這三個(gè)方面對教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行分析,并論述了研究結(jié)論與不足。 第五章：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略。從宏觀和微觀兩個(gè)角度對教學(xué)策略進(jìn)行了分析,其中微觀方面從實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法三個(gè)方面闡述。 第六章：結(jié)束語�？偨Y(jié)本論文的研究成果與創(chuàng)新之處,以及啟示與展望。
【關(guān)鍵詞】：TPACK 現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 技術(shù)映射
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G652;G40-057
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 1 緒論12-20
• 1.1 研背究景12-13
• 1.1.1 師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)受重視12
• 1.1.2 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程開展存在缺陷12-13
• 1.1.3 TPACK研究帶來新思路13
• 1.2 研究現(xiàn)狀13-17
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-16
• 1.2.3 研究小結(jié)16-17
• 1.3 研究意義17
• 1.4 研究思路與方法17-20
• 1.4.1 研究思路17-18
• 1.4.2 研究方法18-20
• 2 理論基礎(chǔ)20-30
• 2.1 TPACK相關(guān)理論20-23
• 2.1.1 TPACK框架20-22
• 2.1.2 ICT-TPACK模型22-23
• 2.2 TPACK視域下實(shí)驗(yàn)課程解讀23-25
• 2.2.1 實(shí)驗(yàn)課定位23-24
• 2.2.2 實(shí)驗(yàn)課性質(zhì)24-25
• 2.3 《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)25-30
• 2.3.1 技術(shù)映射25-27
• 2.3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)模型27-30
• 3 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施30-40
• 3.1 研究概述30-32
• 3.1.1 實(shí)驗(yàn)背景30
• 3.1.2 實(shí)驗(yàn)對象30-31
• 3.1.3 教學(xué)內(nèi)容31-32
• 3.2 研究設(shè)計(jì)32-37
• 3.2.1 學(xué)習(xí)指導(dǎo)書設(shè)計(jì)32-35
• 3.2.2 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)35-37
• 3.3 實(shí)施過程37-40
• 3.3.1 實(shí)驗(yàn)組實(shí)施過程37-39
• 3.3.2 對照組實(shí)施過程39-40
• 4 研究結(jié)果與分析40-49
• 4.1 研究結(jié)果概述40-41
• 4.1.1 調(diào)查情況說明40
• 4.1.2 問卷信度分析40-41
• 4.2 教學(xué)實(shí)施效果分析41-47
• 4.2.1 師范生態(tài)度調(diào)查41-42
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況42-46
• 4.2.3 TPACK水平測量46-47
• 4.3 研究結(jié)論與不足47-49
• 4.3.1 研究結(jié)論47
• 4.3.2 研究不足47-49
• 5 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略49-53
• 5.1 宏觀教學(xué)策略49
• 5.2 微觀教學(xué)策略49-53
• 5.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境49-50
• 5.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容50-51
• 5.2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法51-53
• 6 結(jié)束語53-56
• 6.1 研究總結(jié)53
• 6.2 研究創(chuàng)新53-54
• 6.3 啟示與展望54-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 附錄一 學(xué)習(xí)指導(dǎo)書59-66
• 附錄二 實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)調(diào)查問卷66-68
• 附錄三 實(shí)驗(yàn)組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果68-70
• 附錄四 對照組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果70-71
• 在校期間發(fā)表論文及科研成果71-72
• 致謝72

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：935422