本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生寢室人際困擾相關(guān)因素的分析與干預(yù)研究

  更多相關(guān)文章： 寢室人際關(guān)系 人際困擾 歸因方式 應(yīng)對方式 螺旋心理劇

【摘要】：本研宄旨在對大學(xué)生的寢室人際關(guān)系以及影響人際關(guān)系的歸因方式和應(yīng)對方式進行調(diào)查研宄，比較三者各自在性別和年級上的差異，以及探索人際、歸因方式、應(yīng)對方式之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，通過將螺旋心理劇的技術(shù)與團體輔導(dǎo)相結(jié)合，針對寢室人際關(guān)系、歸因方式、應(yīng)對方式，設(shè)計寢室人際存在困擾的學(xué)生團體進行干預(yù)方案I并對干預(yù)的效果進行前后測差異比較，以及質(zhì)性分析。 通過隨機抽取200名大學(xué)生被試,對其進行《大學(xué)生人際關(guān)系診斷量表》、《歸因方式問卷》以及《簡易應(yīng)對方式問卷》測試，比較其在性別和年級上的差異，探索人際困擾、歸因方式、應(yīng)對方式三者之間的關(guān)系。 通過輔導(dǎo)員推薦、個案轉(zhuǎn)介、自愿報名、人際關(guān)系得分極端低者等來源召集二十名存在寢室人際困擾的團體干預(yù)成員，進行前期訪談篩選后組成12人的團體干預(yù)小組，進行為期六周的干預(yù)。得出如下結(jié)論： (1)不同性別的大學(xué)生在人際困擾上存在顯著差異，男生困擾程度高于女生。在歸因方式和應(yīng)對方式各維度上均不存在顯著差異。 (2)不同年級的大學(xué)生在人際困擾上不存在顯著差異。在歸因方式上，僅在正性事件整體得分這一方面存在年級間的顯著差異，大四學(xué)生在歸因方式中的正性事件整體得分上顯著高于大一、大二的學(xué)生。在應(yīng)對方式上各個年級在消極應(yīng)對這一項得分上存在邊緣顯著，大二學(xué)生的消極應(yīng)對得分顯著高于大一和大四學(xué)生。 (3)回歸分析的結(jié)果顯示，歸因方式、應(yīng)對方式對人際困擾都存在一定的預(yù)測作用，歸因方式對應(yīng)對方式有預(yù)測作用，應(yīng)對方式在歸因方式和人際困擾中起到了一定的中介調(diào)節(jié)作用。 (4)基于螺旋心理劇技術(shù)的團體輔導(dǎo)對寢室人際困擾學(xué)生的干預(yù)，前后測問卷結(jié)果顯示，人際困擾得分在干預(yù)后有顯著降低，應(yīng)對傾向前后也存在顯著差異，應(yīng)對傾向由消極轉(zhuǎn)向積極。團體成員的每次活動感想材料進行質(zhì)性分析表明，，團體干預(yù)對其產(chǎn)生了一定的效果。
【關(guān)鍵詞】：寢室人際關(guān)系 人際困擾 歸因方式 應(yīng)對方式 螺旋心理劇
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第1章 緒論11-13
• 1.1 課題背景11-13
• 第2章 文獻綜述13-26
• 2.1 寢室人際關(guān)系13-17
• 2.1.1 大學(xué)生寢室人際關(guān)系現(xiàn)狀13-15
• 2.1.2 大學(xué)生寢室人際關(guān)系的相關(guān)研究15-17
• 2.2 歸因方式17-20
• 2.2.1 歸因方式概述17-18
• 2.2.2 歸因方式相關(guān)研究18-19
• 2.2.3 歸因方式與人際關(guān)系19-20
• 2.3 應(yīng)對方式20-23
• 2.3.1 應(yīng)對方式概述20-22
• 2.3.2 應(yīng)對方式與歸因方式22-23
• 2.4 螺旋心理劇23-24
• 2.5 已有研究存在的不足24-26
• 第3章 研究設(shè)計26-27
• 3.1 研究目的26
• 3.2 研究假設(shè)26-27
• 第4章 研究一：大學(xué)生人際困擾、歸因方式、應(yīng)對方式現(xiàn)狀及相關(guān)關(guān)系研究27-39
• 4.1 研究目的27
• 4.2 研究方法27-30
• 4.2.1 研究對象27-28
• 4.2.2 研究工具28-30
• 4.2.3 施測程序30
• 4.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理方法30
• 4.3 結(jié)果30-39
• 4.3.1 大學(xué)生人際困擾、歸因方式、應(yīng)對方式基本情況30-31
• 4.3.2 大學(xué)生人際困擾性別、年級差異分析31-32
• 4.3.3 大學(xué)生應(yīng)對方式性別、年級差異分析32-34
• 4.3.4 大學(xué)生歸因方式性別、年級差異分析34-35
• 4.3.5 學(xué)生人際困擾、歸因方式、應(yīng)對方式相關(guān)關(guān)系35-36
• 4.3.6 大學(xué)生人際困擾、歸因方式、應(yīng)對方式回歸分析36-39
• 第5章 研究二：基于螺旋心理劇技術(shù)的團體輔導(dǎo)對寢室人際困擾的干預(yù)研究39-64
• 5.1 研究目的39
• 5.2 研究方法39-50
• 5.2.1 研究對象39
• 5.2.2 研究設(shè)計39-50
• 5.3 研究結(jié)果50-64
• 5.3.1 問卷前后測比較50
• 5.3.2 干預(yù)效果質(zhì)性分析50-63
• 5.3.3 團體活動滿意度及效果評估63-64
• 第6章 分析與討論64-69
• 6.1 大學(xué)生人際困擾、歸因方式和應(yīng)對方式的基本狀況64-66
• 6.1.1 不同性別大學(xué)生在人際困擾、歸因方式、應(yīng)對方式上的差異分析64-65
• 6.1.2 不同年級大學(xué)生在人際困擾、歸因方式、應(yīng)對方式上的差異分析65-66
• 6.2 大學(xué)生人際困擾、歸因方式和應(yīng)對方式的關(guān)系66-67
• 6.2.1 大學(xué)生人際困擾、歸因方式和應(yīng)對方式的相關(guān)關(guān)系66
• 6.2.2 大學(xué)生人際困擾、歸因方式和應(yīng)對方式的回歸關(guān)系66-67
• 6.3 基于螺旋心理劇技術(shù)的團體輔導(dǎo)對寢室人際困擾學(xué)生的干預(yù)67-69
• 第7章 研究總結(jié)69-72
• 7.1 研究結(jié)論69-70
• 7.1.1 大學(xué)生人際困擾、歸因方式和應(yīng)對方式在人口學(xué)變量上的差異69
• 7.1.2 大學(xué)生人際困擾、歸因方式和應(yīng)對方式三者之間的關(guān)系69-70
• 7.1.3 基于螺旋心理劇技術(shù)的團體輔導(dǎo)對寢室人際困擾學(xué)生的干預(yù)效果70
• 7.2 研究創(chuàng)新與不足70-72
• 參考文獻72-77
• 附錄77-86
• 附錄一：大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表77-78
• 附錄二：簡易應(yīng)對方式問卷78-79
• 附錄三：歸因方式問卷79-82
• 附錄四：團體輔導(dǎo)小組招募海報82-83
• 附錄五：團體活動滿意度問卷83-84
• 附錄六：團體活動效果評估問卷84-86
• 致謝86-87

【參考文獻】

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本文編號：916183