本文關(guān)鍵詞：我國信息化環(huán)境下知識建構(gòu)研究綜述

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【摘要】：知識建構(gòu)作為通過協(xié)商對話來建構(gòu)意義的過程,需要信息技術(shù)的支持。描述我國信息化環(huán)境下知識建構(gòu)的理論研究與實踐應(yīng)用狀況,有助于人們把握信息化環(huán)境下知識建構(gòu)研究的特點,推進知識建構(gòu)的教學應(yīng)用。在分析2002-2013年教育技術(shù)學領(lǐng)域的核心期刊和優(yōu)秀碩博士庫中知識建構(gòu)研究的相關(guān)論文的基礎(chǔ)上,探討知識建構(gòu)的基本原理、不同環(huán)境下的知識建構(gòu)、知識建構(gòu)的技術(shù)支持、知識建構(gòu)的促進策略以及知識建構(gòu)的教學應(yīng)用等方面的研究狀況。面向教學改革的需要,我國信息化環(huán)境下知識建構(gòu)研究應(yīng)該與學科課程深層次結(jié)合,進行開發(fā)與實驗研究,開展跨文化的知識建構(gòu)研究。
【作者單位】： 河南大學教育科學學院現(xiàn)代教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 知識建構(gòu) 信息化環(huán)境 研究綜述 知識創(chuàng)新
【基金】：國家科技支撐計劃課題“漢維語言融合模型與少兒學習服務(wù)模式的構(gòu)建”(2014BAH06F01) 教育部人文社會科學研究規(guī)劃青年基金項目“網(wǎng)絡(luò)課程群知識建構(gòu)的理論分析與實踐應(yīng)用”(13YJC880117) 河南省哲學社會科學規(guī)劃項目“中小學生微博交往現(xiàn)狀、規(guī)律和引導的實證研究”(2012CJY024)的階段性成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、研究背景在傳統(tǒng)的知識教學中,師生過度追求教學成績,較多關(guān)注問題的答案,忽視了答案的產(chǎn)生過程。傳統(tǒng)學習理論難以解釋信息時代的學習問題,人們開始反思知識是固定的、可以儲藏傳遞的舊觀念,提出學生利用符號、開展活動和協(xié)商討論等來主動建構(gòu)知識的新觀念。知識建構(gòu)理論

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2 陳t，

本文編號：908779