本文關(guān)鍵詞：我國義務(wù)教育階段學(xué)校成長研究

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【摘要】：學(xué)校是教育的草根。2001年第八次基礎(chǔ)教育課程改革以來，某種意義上教育改革與發(fā)展是遵循著課程——教師——學(xué)�！悇e）教育這樣的邏輯順序展開的。伴隨著走向校本、教師專業(yè)成長等改革任務(wù)的基本實(shí)現(xiàn)，必須不失時機(jī)的抓住“學(xué)�！边@個教育改革與發(fā)展的草根，關(guān)注其成長、加強(qiáng)其建設(shè)，惟有如此，教育改革才會順勢而為、乘勢而上，取得事半功倍之效。學(xué)校成長研究要達(dá)到的實(shí)踐目的是：“學(xué)校是不同的，但學(xué)校教育在哪里都是一樣的”，而這正是破解義務(wù)教育均衡發(fā)展難題的良方。 本文以人學(xué)中生命成長為邏輯起點(diǎn)，以自組織理論和生命周期理論為研究的理論基礎(chǔ)，通過多學(xué)科理論及分析方法的系統(tǒng)綜合與交叉運(yùn)用，對我國義務(wù)教育階段學(xué)校成長進(jìn)行研究。 論文分為五章。主要內(nèi)容如下： 第一章是引論，主要研究由背景與價值、研究綜述、研究思路與方法以及研究的特色與缺陷構(gòu)成。 第二章是學(xué)校成長研究的理論基礎(chǔ)，即自組織理論和生命周期理論，并進(jìn)一步對基礎(chǔ)理論在學(xué)校成長研究中適切性做簡單分析。 第三章是學(xué)校成長的內(nèi)涵及特征，首先對學(xué)校、成長和學(xué)校成長進(jìn)行概念界定，然后分別從組織、系統(tǒng)與生命的角度，概括總結(jié)學(xué)校成長的特征。 第四章是學(xué)校成長的條件剖析，本章分為兩部分：一是學(xué)校成長要素分析，分為“量”的擴(kuò)張——自然性生命成長、“質(zhì)”的提升——精神性生命成長和“量與質(zhì)”基礎(chǔ)上的超越——社會性生命成長；二是學(xué)校成長動力分析，，包括成長的“自力”和“他力”。 第五章是我國義務(wù)教育階段學(xué)校成長的愿景模型與路徑剖析。一是生命周期視角下，以量和質(zhì)為成長要素，構(gòu)建我國義務(wù)教育階段學(xué)校成長的愿景模型；二是基于前章的成長動力剖析，探尋我國義務(wù)教育階段學(xué)校在動力作用下成長的路徑。
【關(guān)鍵詞】：成長 學(xué)校成長 學(xué)校發(fā)展 生命周期 自組織
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G522.3
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引論9-19
• 一、研究背景與價值9-11
• （一）研究背景9-10
• （二）研究價值10-11
• 二、學(xué)校成長研究綜述11-17
• （一）關(guān)于學(xué)校成長性質(zhì)的研究11-12
• （二）關(guān)于學(xué)校成長模式的研究12-14
• （三）關(guān)于學(xué)校成長取向的研究14-15
• （四）關(guān)于學(xué)校成長策略的研究15-17
• 三、研究思路與方法17-18
• （一）研究思路17
• （二）研究方法17-18
• 四、研究特色與局限18-19
• （一）研究特色18
• （二）研究局限18-19
• 第二章 學(xué)校成長的內(nèi)涵及特征19-27
• 一、學(xué)校成長的相關(guān)概念界定19-23
• （一）學(xué)校19-21
• （二）成長21-22
• （三）學(xué)校成長22-23
• （四）成長、變革與發(fā)展的探討23
• 二、學(xué)校成長的特征23-27
• （一）作為一種特殊組織的學(xué)校特征24
• （二）作為一個社會子系統(tǒng)的學(xué)校特征24-25
• （三）作為一種生命有機(jī)體成長的特征25-27
• 第三章 學(xué)校成長研究的理論基礎(chǔ)27-32
• 一、研究的理論基礎(chǔ)27-30
• （一）自組織理論27-28
• （二）生命周期理論28-30
• 二、理論基礎(chǔ)在學(xué)校成長研究中的適切性30-32
• （一）學(xué)校是一種組織實(shí)體的存在30
• （二）學(xué)校整體是一個復(fù)雜的組織系統(tǒng)30-31
• （三）生命周期的相似31-32
• 第四章 學(xué)校成長的條件剖析32-43
• 一、學(xué)校成長的要素分析：“量”與“質(zhì)”的成長32-39
• （一）量的擴(kuò)張：自然性生命的成長32-33
• （二）質(zhì)的提升：精神性生命的成長33-38
• （三）量與質(zhì)基礎(chǔ)上的超越：社會性生命的成長38-39
• 二、學(xué)校成長的動力分析：“自力”與“他力”的綜合協(xié)同39-43
• （一）學(xué)校成長的“自力”39-41
• （二）學(xué)校成長的“他力”41-43
• 第五章 我國義務(wù)教育學(xué)校成長的愿景模型與路徑剖析43-51
• 一、學(xué)校成長愿景：一種生命周期的嘗試43-46
• （一）生命周期在組織成長中運(yùn)用43-44
• （二）國內(nèi)生命周期在學(xué)校組織中的嘗試44-45
• （三）生命周期下學(xué)校成長愿景模型的嘗試45-46
• 二、動力作用下學(xué)校成長路徑的剖析46-51
• （一）我國義務(wù)教育階段學(xué)校成長路徑的類型46-48
• （二）動力作用下我國義務(wù)教育階段學(xué)校成長的路徑48-51
• 結(jié)語51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 致謝55-56
• 個人簡歷及在學(xué)期間研究成果56

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：897717