本文關(guān)鍵詞：感戴團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生感戴及親社會(huì)行為的影響研究

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【摘要】：本研究主要從積極心理學(xué)的角度出發(fā),通過團(tuán)體輔導(dǎo)的形式,設(shè)計(jì)適宜的團(tuán)體活動(dòng)方案,試圖探討團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生感戴水平和親社會(huì)行為干預(yù)的效果。研究以華中科技大學(xué)文華學(xué)院大一新生為被試,展開團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),探究進(jìn)行過團(tuán)體輔導(dǎo)之后,大學(xué)生的特質(zhì)感戴(其中包括剝奪感的缺失,對(duì)社會(huì)的感激,對(duì)自然事物的感激)和親社會(huì)行為是否有所提升。 本研究采用前測(cè)、后測(cè)和后期再進(jìn)行追蹤測(cè)試的方法進(jìn)行,首先篩選實(shí)驗(yàn)組成員和對(duì)照組成員,在進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)之前,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均施以量表進(jìn)行測(cè)驗(yàn),隨后實(shí)驗(yàn)組成員進(jìn)行為期6次的團(tuán)體活動(dòng),對(duì)照組成員不參加團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),活動(dòng)之后,再分別對(duì)兩組被試施以量表進(jìn)行后測(cè)。在本文中,選用孫文剛等(2010)修訂的Watkins等人開發(fā)的《大學(xué)生感戴量表》(GRAT),以及從文君(2008)等修訂的Gustavo Carlo開發(fā)的《親社會(huì)傾向測(cè)量問卷》進(jìn)行測(cè)量,這兩個(gè)問卷相對(duì)以往研究中使用的問卷而言,較為新穎,有著較高的信效度,并且經(jīng)過修訂后,也充分考慮了中西方的文化差異。 在本文中,使用Spss17.0對(duì)所收回的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究表明： (1)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前測(cè)分析表明,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組感戴各維度、感戴總分、親社會(huì)總分均不存在顯著差異,在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)之前,這兩組成員同質(zhì)。 (2)對(duì)實(shí)驗(yàn)組的感戴和親社會(huì)前、后測(cè)差異進(jìn)行比較,剝奪感的缺失和對(duì)自然事物的感激維度有顯著差異(p0.01),對(duì)社會(huì)的感激維度也達(dá)到了顯著的水平(p0.05),但對(duì)親社會(huì)總分沒有積極的效果(p0.05)。 (3)對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行追蹤測(cè)試的結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過感戴團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)后,時(shí)隔3個(gè)月,團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于感戴水平的干預(yù)效果有一定的保持效果(p0.05),對(duì)于親社會(huì)水平的干預(yù)效果沒有良好保持(p0.05)。
【關(guān)鍵詞】：團(tuán)體心理輔導(dǎo) 感戴 親社會(huì)行為
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 目錄9-12
• 1 引言12-14
• 1.1 研究背景12
• 1.2 研究意義12-14
• 1.2.1 理論意義12-13
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義13-14
• 2 文獻(xiàn)回顧14-32
• 2.1 積極心理學(xué)14-16
• 2.1.1 積極心理學(xué)簡介14
• 2.1.2 積極心理學(xué)的興起14-15
• 2.1.3 研究領(lǐng)域15-16
• 2.2 關(guān)于感戴的研究16-24
• 2.2.1 國外感戴研究17-18
• 2.2.2 感戴的理論18-20
• 2.2.3 國內(nèi)感戴研究20-22
• 2.2.4 感戴的機(jī)制22-23
• 2.2.5 感戴測(cè)量工具23-24
• 2.3 關(guān)于親社會(huì)行為的研究24-26
• 2.3.1 親社會(huì)行為界定24-25
• 2.3.2 親社會(huì)行為理論研究25-26
• 2.3.3 親社會(huì)行為的測(cè)量26
• 2.4 感戴與親社會(huì)行為26-27
• 2.5 團(tuán)體輔導(dǎo)27-30
• 2.5.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的概念27-28
• 2.5.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展28-29
• 2.5.3 團(tuán)體輔導(dǎo)的種類29-30
• 2.5.4 團(tuán)體輔導(dǎo)與感戴和親社會(huì)行為關(guān)系30
• 2.6 文獻(xiàn)總結(jié)和研究問題的提出30-32
• 3 研究設(shè)計(jì)32-39
• 3.1 研究目的與假設(shè)32
• 3.1.1 研究目的32
• 3.1.2 研究假設(shè)32
• 3.2 研究方法和總體思路32-33
• 3.2.1 研究方法32-33
• 3.2.2 可行性分析33
• 3.3 測(cè)量工具33-34
• 3.3.1 大學(xué)生感戴量表(GRAT)33
• 3.3.2 親社會(huì)傾向測(cè)量問卷33-34
• 3.4 研究過程34-35
• 3.4.1 文獻(xiàn)研究34
• 3.4.2 被試的選取34
• 3.4.3 前后測(cè)、追蹤測(cè)試的開展34
• 3.4.4 數(shù)據(jù)處理34-35
• 3.5 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)準(zhǔn)備35-39
• 3.5.1 時(shí)間、地點(diǎn)安排35
• 3.5.2 領(lǐng)導(dǎo)者35
• 3.5.3 團(tuán)體方案的設(shè)計(jì)35-37
• 3.5.4 團(tuán)體輔導(dǎo)過程37-39
• 4 結(jié)果分析39-43
• 4.1 被試情況39
• 4.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組感戴、親社會(huì)前測(cè)差異比較39-40
• 4.3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組感戴、親社會(huì)后測(cè)差異比較40
• 4.4 實(shí)驗(yàn)組感戴和親社會(huì)前、后測(cè)差異比較40-41
• 4.5 對(duì)照組感戴和親社會(huì)前、后測(cè)差異比較41
• 4.6 實(shí)驗(yàn)組追蹤測(cè)試和前、后測(cè)差異比較41-43
• 5 討論43-47
• 5.1 感戴團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)結(jié)果43-44
• 5.1.1 兩組被試在感戴和親社會(huì)總分前測(cè)差異比較43
• 5.1.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組感戴、親社會(huì)后測(cè)差異比較43-44
• 5.1.3 實(shí)驗(yàn)組感戴和親社會(huì)前、后測(cè)差異比較44
• 5.1.4 對(duì)照組感戴和親社會(huì)前、后測(cè)差異比較44
• 5.1.5 實(shí)驗(yàn)組組內(nèi)前、后測(cè)差異和兩組間后測(cè)差異對(duì)比44
• 5.2 追蹤測(cè)試后效果分析44-45
• 5.3 活動(dòng)成員自我評(píng)價(jià)表45-47
• 6 反思47-49
• 6.1 研究的不足47-48
• 6.2 未來努力方向48-49
• 7 研究結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-59
• 附錄1：團(tuán)體輔導(dǎo)招募海報(bào)53-55
• 附錄2：大學(xué)生感戴量表55-57
• 附錄3：親社會(huì)傾向測(cè)量問卷57-58
• 附錄4：團(tuán)體活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表58-59
• 致謝59

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：877240