本文關鍵詞：基于信息化教學的農(nóng)村小學英語學困生課堂參與研究

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【摘要】：隨著經(jīng)濟全球化和信息化時代的發(fā)展，英語作為全球各國之間進行交流使用最廣泛的語言，其地位與日俱增。而在我國基礎教育發(fā)展中英語教育的實施并不樂觀，尤其在基礎教育階段，外語教育缺乏語言環(huán)境，傳統(tǒng)教學中死記硬背的語言教學方法使得很多學生不愿意學習英語，加速了英語學困生的形成。教育部在基礎課程改革綱要中指出教學要關注整體，因此如何在課堂中幫助學困生提高學習效率并成功轉(zhuǎn)化，是急需我們思索的問題，尤其是在教學設備簡陋、學習條件較為艱苦的農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)，學困生問題更應該受到重視。 本文以甘肅省宕昌縣31所農(nóng)村小學中的45個英語班級為研究對象進行了詳細的研究。首先，對有關學困生和課堂參與主題的論文進行整理歸納，發(fā)現(xiàn)關于小學英語學困生的研究文獻呈逐年增加的趨勢，說明該問題正慢慢受到專家及教師的關注，研究主要集中在學生的合作學習層面，很少關注其課堂參與問題，兩個主題都很少有專門針對農(nóng)村地區(qū)的研究。其次，運用定量統(tǒng)計的方法對農(nóng)村小學英語學困生課堂參與類型以及成因進行詳細分析，并通過課堂觀察和教學研討等方式對學困生課堂參與的特點進行歸納。通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學困生在課堂中屬于消極參與，即在課堂中表現(xiàn)為：學習興趣持續(xù)時間較短，情緒低落；被動聽說，參與活動不積極；對英語文化表現(xiàn)出興趣，但難以轉(zhuǎn)移到英語語言的學習中。而影響其成為學困生的因素主要存在于三個方面：教師教學、家庭、學生自身。接著，本文將從課堂教學的層面構(gòu)建信息化教學模型并進行個案研究。模型以巴特勒的七段教學論為基礎，保留原有的“情境、動機、組織、應用、評價、重復、概括”七個要素，，并在情景中加入對學困生成因、特點的分析，將檢測評價貫穿于課堂的每個環(huán)節(jié)，使用現(xiàn)代教育技術輔助課堂教學。最后，選擇三名學困生進行個案研究，其成因分別受教師教學因素、家庭因素和自身因素影響，通過為期半年的信息化課堂教學轉(zhuǎn)化，觀察發(fā)現(xiàn)三名學困生學習成績均有明顯改善。
【關鍵詞】：農(nóng)村 小學英語 學困生 課堂參與 信息化
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G623.31;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-15
• 第一節(jié) 選題背景及意義8-9
• 第二節(jié) 問題提出與研究目標9
• 第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-13
• 第四節(jié) 研究方法與流程13-15
• 第二章 相關概念界定與理論基礎15-22
• 第一節(jié) 相關概念界定15-18
• 第二節(jié) 理論基礎18-22
• 第三章 當前農(nóng)村小學英語學困生參與英語課堂的現(xiàn)狀——以甘肅省宕昌縣為例22-36
• 第一節(jié) 問卷的設計與信度、效度分析22-23
• 第二節(jié) 調(diào)查問卷施測及數(shù)據(jù)分析23-27
• 第三節(jié) 農(nóng)村小學英語學困生參與課堂的影響因素分析27-34
• 第四節(jié) 教師提高學困生課堂參與度的措施及局限34-36
• 第四章 提高學困生課堂參與的信息化教學模型構(gòu)建36-43
• 第一節(jié) 信息化教學模型理論基礎36-37
• 第二節(jié) 信息化教學模型的構(gòu)建37-43
• 第五章 基于信息化教學模型提高小學英語學困生課堂參與的個案研究43-49
• 第一節(jié) 課堂無趣，注意力分散型個案43-45
• 第二節(jié) 家庭影響，游離課堂型個案45-47
• 第三節(jié) 沉默寡言，不自信型個案47-49
• 第六章 總結(jié)與展望49-50
• 第一節(jié) 研究的結(jié)論49
• 第二節(jié) 研究不足與展望49-50
• 參考文獻50-52
• 附錄52-65
• 附錄一52-54
• 附錄二54-57
• 附錄三57-61
• 附錄四61-65
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文65-66
• 致謝66

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 F.C.巴特勒;盛群力;;教學過程系統(tǒng)分析——七要素相互作用模型(上)[J];外國教育資料;1990年03期

2 裴娣娜;主體參與的教學策略──主體教育·發(fā)展性教學實驗室研究報告之一[J];學科教育;2000年01期

3 曾琦;小學生課堂參與的類型研究[J];心理發(fā)展與教育;2001年02期

4 曾琦;小學生課堂參與結(jié)構(gòu)及特點的研究[J];心理科學;2001年02期

5 余勝泉;張文蘭;何克抗;;“基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實驗”實施理念與策略[J];中小學信息技術教育;2006年01期

本文編號：869407