本文關(guān)鍵詞：焦點解決取向團體輔導對改善大學生學業(yè)拖延的影響

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【摘要】：目的探討焦點解決取向的團體輔導對降低學業(yè)拖延,提升學業(yè)自我效能感的影響效果。方法對10名大學生進行6次團體輔導,采用學業(yè)拖延量表和學業(yè)自我效能問卷對實驗組和對照組進行前后測,并對團體成員填寫自編的自我評估表。結(jié)果經(jīng)過團體輔導后,實驗組在學業(yè)拖延和學業(yè)自我效能感上存在顯著差異(t=9.181,-4.250;P0.001);干預后,實驗組與對照組在學業(yè)拖延和學業(yè)自我效能感上存在顯著差異(t=-8.946,6.409;P0.001)。結(jié)論團體輔導能有效提升大學生的學業(yè)自我效能感,減少學業(yè)拖延行為的產(chǎn)生。
【作者單位】： 云南師范大學教育科學與管理學院;
【關(guān)鍵詞】： 焦點解決團體輔導 學業(yè)拖延 學業(yè)自我效能感 大學生
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 學業(yè)拖延,是指學生沒有在指定的時間內(nèi)完成學習任務,不顧可能產(chǎn)生的后果,出現(xiàn)推遲或故意不進行完成學習任務的行為,并伴有消極情緒體驗[1-2]。學業(yè)拖延在大學生的學習過程中是一個較為普遍的現(xiàn)象,近年來已經(jīng)成為一個研究的熱點問題。學業(yè)自我效能感指個體的學業(yè)能力信念,是個

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本文編號：865356