本文關(guān)鍵詞：焦點解決取向團(tuán)體輔導(dǎo)對改善大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的影響

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【摘要】：目的探討焦點解決取向的團(tuán)體輔導(dǎo)對降低學(xué)業(yè)拖延,提升學(xué)業(yè)自我效能感的影響效果。方法對10名大學(xué)生進(jìn)行6次團(tuán)體輔導(dǎo),采用學(xué)業(yè)拖延量表和學(xué)業(yè)自我效能問卷對實驗組和對照組進(jìn)行前后測,并對團(tuán)體成員填寫自編的自我評估表。結(jié)果經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)后,實驗組在學(xué)業(yè)拖延和學(xué)業(yè)自我效能感上存在顯著差異(t=9.181,-4.250;P0.001);干預(yù)后,實驗組與對照組在學(xué)業(yè)拖延和學(xué)業(yè)自我效能感上存在顯著差異(t=-8.946,6.409;P0.001)。結(jié)論團(tuán)體輔導(dǎo)能有效提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感,減少學(xué)業(yè)拖延行為的產(chǎn)生。
【作者單位】： 云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 焦點解決團(tuán)體輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)拖延 學(xué)業(yè)自我效能感 大學(xué)生
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 學(xué)業(yè)拖延,是指學(xué)生沒有在指定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),不顧可能產(chǎn)生的后果,出現(xiàn)推遲或故意不進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為,并伴有消極情緒體驗[1-2]。學(xué)業(yè)拖延在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是一個較為普遍的現(xiàn)象,近年來已經(jīng)成為一個研究的熱點問題。學(xué)業(yè)自我效能感指個體的學(xué)業(yè)能力信念,是個

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【共引文獻(xiàn)】

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4 魏瑋;馬sヨ，

本文編號：865356