本文關(guān)鍵詞：小學(xué)青年教師職業(yè)發(fā)展中的職業(yè)壓力及心理健康狀況研究

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【摘要】：青年教師踏入社會伊始，就必然密切聯(lián)系著其職業(yè)生涯及其發(fā)展。相較于老教師，青年教師此時(shí)所需要應(yīng)對的問題更多。權(quán)威統(tǒng)計(jì)調(diào)查表明，曾患“焦慮、恐懼、挫折、孤獨(dú)”的青年教師占絕大多數(shù)，區(qū)別僅僅在于程度不同而已。這是因?yàn)�，青年教師在人生及專業(yè)發(fā)展中都必須應(yīng)對全新的階段期。工作中，將所學(xué)理論同教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系時(shí)，，經(jīng)驗(yàn)尚淺，遭遇偶發(fā)事件、學(xué)生問題時(shí)多表現(xiàn)為無所適從。尤其是對于小學(xué)青年教師而言，短期內(nèi)可能仍無法成功轉(zhuǎn)變，由此而引發(fā)的心理問題將越來越大，如果不懂得科學(xué)、合理地調(diào)試，則很有可能在其職業(yè)發(fā)展中處處碰壁。因此，關(guān)于小學(xué)青年教師職業(yè)發(fā)展中的心理問題越發(fā)受到廣泛關(guān)注。本文的研究正是源自于此背景下。筆者希望通過本文的研究，找尋緩解小學(xué)青年教師職業(yè)發(fā)展中的心理壓力的方式、方法；加強(qiáng)小學(xué)青年教師職業(yè)發(fā)展中的持續(xù)完善、發(fā)展意識；引導(dǎo)青年教師職業(yè)發(fā)展過程中保持良好的心理狀態(tài)，使其更適應(yīng)社會及其角色、職業(yè)發(fā)展需要；同時(shí)，本論題的研究，也符合青年教師職業(yè)特點(diǎn)的需要。 在本論題的研究和探討中，為了使研究更加全面、充分，論述更加清晰、具有說服力，筆者綜合使用了多種研究方法，諸如：最基礎(chǔ)的文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法，等等，并使用了心理學(xué)中權(quán)威的“SCL-90自評量表”和自制的“小學(xué)青年教師職業(yè)壓力量表”，對研究對象——大連市359名小學(xué)青年教師的職業(yè)壓力、心理狀況以及職業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、分析，進(jìn)而獲得研究結(jié)論。 本文認(rèn)為，大連市小學(xué)青年教師的心理健康水平顯著低于全國正常人群；且這些心理問題的確同其職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，二者的顯著相關(guān)性已經(jīng)得到了證實(shí)。引起小學(xué)青年教師職業(yè)發(fā)展中的心理問題的因素是多方面的，諸如沉重、復(fù)雜的社會角色、復(fù)雜的校內(nèi)人際關(guān)系等等。而導(dǎo)致這些問題的成因也是多方面的，諸如：來自于新課程教改的壓力和教學(xué)競爭、評價(jià)體系不科學(xué)，激勵不足、職業(yè)發(fā)展中的心理問題并未得到重視等等。為此，應(yīng)從三個層級對此問題進(jìn)行改進(jìn)和完善，一是小學(xué)教師自身、二是社會大眾、三則是學(xué)校。對于小學(xué)青年教師的要求是科學(xué)調(diào)試心理；社會則應(yīng)凈化大眾心理環(huán)境，保障教師合法權(quán)益；學(xué)校則應(yīng)持續(xù)豐富青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃活動，持續(xù)改革評價(jià)機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)青年教師 職業(yè)發(fā)展 職業(yè)壓力 心理健康
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G443
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-15
• 1.1 研究背景和研究意義10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究目的及研究意義11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 本文的創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• 第2章 概念及理論綜述15-20
• 2.1 相關(guān)概念15-18
• 2.1.1 青年教師15
• 2.1.2 職業(yè)發(fā)展15
• 2.1.3 青年教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)15-16
• 2.1.4 心理問題16-17
• 2.1.5 壓力及壓力源17
• 2.1.6 教師職業(yè)壓力17-18
• 2.2 相關(guān)理論18-20
• 2.2.1 教師職業(yè)壓力理論模型18
• 2.2.2 職業(yè)發(fā)展論18-20
• 第3章 研究方法20-25
• 3.1 研究對象20-21
• 3.2 研究工具21-24
• 3.2.1 SCL-90 臨床癥狀自評量表21-23
• 3.2.2 壓力源量表23-24
• 3.3 研究程序24
• 3.4 統(tǒng)計(jì)處理24-25
• 第4章 結(jié)果與分析25-41
• 4.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果25-35
• 4.1.1 樣本的基本情況統(tǒng)計(jì)25-28
• 4.1.2 大連市小學(xué)青年教師心理健康狀況對比28-31
• 4.1.3 大連市不同特征的小學(xué)青年教師心理健康狀況對比31-35
• 4.2 大連市小學(xué)青年教師職業(yè)發(fā)展中的職業(yè)壓力分析35-39
• 4.2.1 “小學(xué)青年教師職業(yè)壓力量表”結(jié)果分析35-36
• 4.2.2 小學(xué)青年教師職業(yè)壓力量表的信度和效度分析36-39
• 4.2.3 大連市小學(xué)青年教師職業(yè)壓力分析39
• 4.3 大連市小學(xué)青年教師職業(yè)壓力與心理健康的關(guān)系39-41
• 第5章 討論及意見建議41-53
• 5.1 討論41-47
• 5.1.1 現(xiàn)狀調(diào)查及其特點(diǎn)41-44
• 5.1.2 職業(yè)發(fā)展中，心理問題滋生的原因44-47
• 5.2 意見和建議47-53
• 5.2.1 小學(xué)青年教師自身應(yīng)學(xué)會科學(xué)調(diào)試心理47-49
• 5.2.2 凈化社會心理環(huán)境，保障教師合法權(quán)益49
• 5.2.3 豐富青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃活動，改革評價(jià)機(jī)制49-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 致謝56-57
• 附件 1：“癥狀自評量表 SCL-90”和“小學(xué)青年教師職業(yè)壓力問卷”57-63
• 附件 2“小學(xué)青年教師職業(yè)發(fā)展中的職業(yè)壓力及心理健康狀況研究”訪談提綱63

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