本文關(guān)鍵詞：MOOC熱的冷思考——國(guó)際上對(duì)MOOCs課程教學(xué)六大問(wèn)題的審思

  更多相關(guān)文章： MOOC MOOCs 大規(guī)模開(kāi)放在線課程 在線教育 教學(xué)模式 個(gè)性化學(xué)習(xí)

【摘要】：近幾年,簡(jiǎn)稱為MOOC的大規(guī)模開(kāi)放在線課程席卷世界高等教育,成為教育研究者關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。但遺憾的是,目前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究和報(bào)道贊揚(yáng)多,批評(píng)少,較系統(tǒng)深入的客觀反思性研究則更少見(jiàn)。為此,從"問(wèn)題的視角"出發(fā),對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外尤其是美國(guó)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、研究報(bào)告、報(bào)刊雜志和博客文章進(jìn)行梳理研究,著重分析了當(dāng)前MOOC課程完成率不高、教學(xué)模式囿于傳統(tǒng)、難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)缺失、學(xué)習(xí)效果難以評(píng)估、學(xué)習(xí)成果缺乏認(rèn)證六個(gè)主要問(wèn)題,以期為MOOC炒作降溫、化激情贊揚(yáng)為冷靜審視,把握在線教育發(fā)展進(jìn)程中理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)"下一代信息技術(shù)支持的教育技術(shù)實(shí)踐監(jiān)控與評(píng)價(jià)"課題組;東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】： MOOC MOOCs 大規(guī)模開(kāi)放在線課程 在線教育 教學(xué)模式 個(gè)性化學(xué)習(xí)
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“下一代信息技術(shù)支持的教育技術(shù)實(shí)踐監(jiān)控與評(píng)價(jià)”(編號(hào):11YJC880159) 國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程的接受問(wèn)題研究”(編號(hào):12CKS045)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 2012年以來(lái),MOOC/MOOCs(Massive Open On-line Course/Courses①,大規(guī)模在線開(kāi)放課程,又稱“慕課”)憑借其在高等教育領(lǐng)域的快速興起和廣泛應(yīng)用,正在引發(fā)“一場(chǎng)教育的風(fēng)暴”,大有席卷全球之勢(shì)。面對(duì)鋪天蓋地的褒揚(yáng)之聲,我們更需要做的是回歸到問(wèn)題的原點(diǎn)去思考:當(dāng)前人們對(duì)于MO

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：847636