本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生共情量表的初步編制

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【摘要】：共情的測(cè)量是共情研究的基礎(chǔ),本研究擬采用“經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)則法”、“因素分析法”和“理論指導(dǎo)法”三者相結(jié)合的方法編制合乎測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生共情量表。方法：通過綜合文獻(xiàn)分析法、專家評(píng)定與討論,以及進(jìn)行問卷施測(cè)等方法來收集研究的數(shù)據(jù),采用探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、中介效應(yīng)分析、模型建構(gòu)等統(tǒng)計(jì)方法,探討本共情量表的結(jié)構(gòu)維度,對(duì)量表的信、效度進(jìn)行了檢驗(yàn)；并以該量表為測(cè)量工具探討大學(xué)生共情能力的特點(diǎn)及大學(xué)生與服刑人員的共情差異；在新編量表的基礎(chǔ)上探討了共情能力對(duì)親社會(huì)傾向的預(yù)測(cè)作用以及狀態(tài)共情在特質(zhì)共情和親社會(huì)行為關(guān)系中的作用。為臨床診斷治療、相關(guān)科學(xué)研究和教學(xué)改革提供測(cè)評(píng)工具。 結(jié)果顯示：本研究編制的大學(xué)生共情能力量表(1)由四個(gè)維度構(gòu)成,分別是觀點(diǎn)采擇、洞察力、情緒感染和情感隔離/情感投入。(2)具有良好的重測(cè)信度(0.546≤r≤0.812)、內(nèi)部一致性信度(0.815≤Cronbachα系數(shù)≤0.833)、內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度(各維度與總量表之間的相關(guān)r0.60,p0.01,各個(gè)因子間的相關(guān)0.10≤r≤0.60,p0.01；擬合指數(shù)符合測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn))和效標(biāo)效度(與刪除相同項(xiàng)目的IRI-C,r=0.600,p0.01；與狀態(tài)共情和親社會(huì)傾向得分相關(guān)都極顯著)。(3)大學(xué)生的共情能力的各人口學(xué)變量在大學(xué)生共情量表上有顯著差異。大學(xué)生被試與服刑人員被試在量表的得分上有差異顯著(t=6.033,p0.001),大學(xué)生共情量表所測(cè)量的共情能力可以有效預(yù)測(cè)大學(xué)生的親社會(huì)傾向。狀態(tài)共情在特質(zhì)共情和親社會(huì)傾向的關(guān)系當(dāng)中起不完全中介作用。 結(jié)論：1、共情量表共46個(gè)項(xiàng)目,由四個(gè)維度構(gòu)成。2、量表的信、效度良好,量表的結(jié)構(gòu)合理,各指標(biāo)符合心理測(cè)量學(xué)的要求。3、大學(xué)生被試與服刑人員被試的共情能力有顯著差異；大學(xué)生的共情能力在年級(jí)、性別、學(xué)校類型、生活背景上存在顯著差異。4、特質(zhì)共情能有效預(yù)測(cè)親社會(huì)傾向,狀態(tài)共情在特質(zhì)共情和親社會(huì)傾向中起中介作用。
【關(guān)鍵詞】：共情量表 心理測(cè)量 信度 效度
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 目錄8-11
• 1 緒論11-24
• 1.1 文獻(xiàn)綜述11-21
• 1.1.1 共情的概念11
• 1.1.2 共情測(cè)量問卷的編制策略11-16
• 1.1.3 國(guó)內(nèi)共情測(cè)量工具的編制修訂與應(yīng)用16-19
• 1.1.4 共情與親社會(huì)傾向的關(guān)系19-21
• 1.2 問題提出21-24
• 1.2.1 有的研究現(xiàn)狀與存在問題21-23
• 1.2.5 研究目的23
• 1.2.6 研究意義23
• 1.2.7 研究特色23-24
• 2 共情量表的編制方法及過程24-31
• 2.1 量表第一稿的形成與施測(cè)24-27
• 2.1.1 項(xiàng)目來源24-25
• 2.1.2 量表初稿的形成25-26
• 2.1.3 量表的第一次施測(cè)與結(jié)果的分析26-27
• 2.2 量表的第二次測(cè)試及其結(jié)果分析27-29
• 2.2.1 被試28
• 2.2.2 施測(cè)28
• 2.2.3 結(jié)果分析28-29
• 2.2.4 量表的第二稿項(xiàng)目的修改與刪除標(biāo)準(zhǔn)29
• 2.3 量表第三次測(cè)試與結(jié)果分析29-31
• 2.3.1 被試取樣29
• 2.3.2 施測(cè)29-30
• 2.3.3 結(jié)果分析與項(xiàng)目的篩選30-31
• 3 正式問卷的結(jié)果分析31-47
• 3.1 量表的項(xiàng)目分析結(jié)果31-35
• 3.1.1 項(xiàng)目的特異性水平和通俗性水平31
• 3.1.2 項(xiàng)目的區(qū)分度分析31-33
• 3.1.3 探索性因素分析33-35
• 3.2 量表的信度分析結(jié)果35
• 3.3 量表效度的分析結(jié)果35-41
• 3.3.1 量表內(nèi)容效度的分析35-36
• 3.3.2 量表結(jié)構(gòu)效度的分析36-39
• 3.3.3 校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度39-41
• 3.3.4 實(shí)證效度41
• 3.4 大學(xué)生共情能力的特點(diǎn)41-46
• 3.4.1 不同年級(jí)大學(xué)生共情能力的發(fā)展特點(diǎn)42-43
• 3.4.2 不同性別大學(xué)生共情能力的比較43-44
• 3.4.3 不同的學(xué)校類型的大學(xué)生共情能力的比較44-45
• 3.4.4 不同生活背景大學(xué)生的共情能力的比較45-46
• 3.5 大學(xué)生共情量表的預(yù)測(cè)作用46-47
• 4 狀態(tài)共情在特質(zhì)共情和親社會(huì)傾向中的中介作用研究47-51
• 4.1 變量數(shù)據(jù)中心化47-48
• 4.2 檢驗(yàn)系數(shù)48-49
• 4.3 AMOS當(dāng)中的中介效應(yīng)分析49-51
• 5 討論51-62
• 5.1 量表編制的思路與方法51-52
• 5.2 量表的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容52-53
• 5.3 量表的測(cè)量學(xué)指標(biāo)53-57
• 5.3.1 測(cè)量的項(xiàng)目分析53
• 5.3.2 量表的信度53-54
• 5.3.3 測(cè)驗(yàn)效度54-56
• 5.3.4 大學(xué)生共情量表與IRI的比較56-57
• 5.4 大學(xué)生共情能力特點(diǎn)57-59
• 5.4.1 大學(xué)生共情能力的年級(jí)差異57-58
• 5.4.2 大學(xué)生共情能力的性別差異58
• 5.4.3 不同類型學(xué)校的大學(xué)生共情能力差異58-59
• 5.4.4 不同生活背景大學(xué)生的共情能力的比較59
• 5.5 大學(xué)生共情量表對(duì)親社會(huì)傾向的預(yù)測(cè)作用59-60
• 5.6 狀態(tài)共情在特質(zhì)共情和親社會(huì)傾向關(guān)系中的中介作用60-61
• 5.7 本研究的不足與期望61-62
• 5.7.1 取樣61
• 5.7.2 效度61-62
• 6 結(jié)論62-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 附錄67-73
• 后記73-75

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 潘孝富;孔康;趙斌強(qiáng);李艷春;房紹霞;;大學(xué)生共情能力結(jié)構(gòu)及其問卷編制[J];心理研究;2010年05期

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4 安秀琴;楊輝;徐建萍;宋麗萍;邱玉芳;;杰弗遜共情量表的編譯及評(píng)價(jià)[J];護(hù)理研究;2008年22期

5 黃鍇，

本文編號(hào)：837504