本文關(guān)鍵詞：團體輔導對師范類專業(yè)學生共情能力影響的研究

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【摘要】：從人類社會誕生開始，共情便是人與人共生共融的重要基礎(chǔ)；是良好人際關(guān)系不可或缺的紐帶。它既可以被看作是主體對客體所處狀態(tài)的一種認知，也可以看作是個體主動地體察他人境遇的一種相通技能。它不僅是個體自身內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)，而且是個體在人際關(guān)系中能夠相融的必要情感基礎(chǔ)。對于師范類專業(yè)在校大學生來說，培養(yǎng)其共情能力，有利于促進自身素質(zhì)的提升，有助于為其之后成為一名合格人民教師打下堅實的基礎(chǔ)。本研究以師范類專業(yè)學生為主要研究對象，考察了師范類專業(yè)在校生共情能力的現(xiàn)狀、特點以及在性別、是否獨生子女、不同來源、文理科和不同年級方面的差異；并對其實施以共情為內(nèi)容的團體輔導方案，分析研究這種方式對提高師范類專業(yè)在校生共情能力的有效性。 本文共分為五個部分： （1）前言：研究背景、研究目的、研究意義。 （2）文獻綜述：共情概念的演變、共情相關(guān)理論的研究、共情應(yīng)用的研究、共情的作用、團體輔導的概念和發(fā)展、團體輔導的優(yōu)勢、師范類專業(yè)學生共情研究現(xiàn)狀。 （3）師范類專業(yè)學生以共情為內(nèi)容的團體輔導的研究主要包括兩個方面：研究一主要運用調(diào)查法討論分析師范類專業(yè)在校生共情發(fā)展的現(xiàn)狀，以及在性別、是否獨生子女、不同來源、文理專業(yè)和不同年級等人口學變量上是否存在差異；研究二是在分析研究一結(jié)論的基礎(chǔ)上設(shè)計出一套有針對性的以共情為內(nèi)容的團體輔導方案，之后采用實驗組控制組前測后測實驗設(shè)計進行研究，并對所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，在結(jié)合數(shù)據(jù)分析資料和團體輔導言語分析資料的基礎(chǔ)上，探討該模式的團體輔導對提高師范類專業(yè)學生共情能力的有效性。 （4）結(jié)論：第一，就總體水平來看，師范類專業(yè)學生的共情能力發(fā)展較好，共情量表均分中等偏上。第二，師范類專業(yè)學生的共情能力在性別、是否獨生子女、不同來源和文理專業(yè)方面存在顯著差異，而在不同年級間不存在顯著差異，但大四學生在各維度得分要高于其他年級。第三，，通過以共情為內(nèi)容的團體輔導之后，師范類專業(yè)學生在共情方面的能力顯著提高，說明該模式的團體輔導能夠有效地改善師范類專業(yè)學生共情能力的發(fā)展現(xiàn)狀。 （5）本研究的不足和改進。
【關(guān)鍵詞】：共情 團體輔導 師范類專業(yè)學生
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 第一章 前言10-12
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意義10-12
• 第二章 文獻綜述12-20
• 2.1 共情的演變12-13
• 2.1.1 共情概念的演變12-13
• 2.1.2 共情的構(gòu)建維度13
• 2.2 共情的理論研究13-15
• 2.2.1 羅杰斯有關(guān)共情的理論13-14
• 2.2.2 Gladstein 有關(guān)共情心理機制的理論14
• 2.2.3 共情的情緒共享理論14-15
• 2.2.4 共情的動態(tài)模型理論15
• 2.3 共情的應(yīng)用研究15-16
• 2.4 共情的作用16-17
• 2.4.1 在心理咨詢中的作用16-17
• 2.4.2 在學校教育中的作用17
• 2.4.3 在醫(yī)患和護患關(guān)系中的作用17
• 2.4.4 在商業(yè)銷售中的作用17
• 2.5 團體輔導的概念和發(fā)展17-18
• 2.5.1 概念17
• 2.5.2 發(fā)展17-18
• 2.6 團體輔導的優(yōu)勢18-19
• 2.7 師范類專業(yè)學生共情研究現(xiàn)狀19-20
• 第三章 師范類專業(yè)在校生以共情為內(nèi)容團體輔導的探究20-36
• 3.1 研究一：師范類專業(yè)學生共情能力的現(xiàn)狀和特點20-26
• 3.1.1 研究目的與假設(shè)20
• 3.1.2 過程20
• 3.1.3 研究方法20-21
• 3.1.4 統(tǒng)計方法21
• 3.1.5 結(jié)果分析21-24
• 3.1.6 討論24-26
• 3.2 研究二：師范類專業(yè)學生以共情為內(nèi)容的團體輔導26-31
• 3.2.1 研究目的與假設(shè)26
• 3.2.2 被試26
• 3.2.3 過程26-27
• 3.2.4 統(tǒng)計方法27
• 3.2.5 團體輔導方案設(shè)計27-29
• 3.2.6 結(jié)果分析29-30
• 3.2.7 討論30-31
• 3.3 團體輔導言語材料31-36
• 3.3.1 團體輔導言語材料匯總31-33
• 3.3.2 團體輔導言語材料分析33-36
• 第四章 結(jié)論36-37
• 第五章 研究不足和改進37-38
• 5.1 本研究的不足37
• 5.2 本研究改進的方向37-38
• 參考文獻38-41
• 致謝41-42
• 附錄一42-43

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙麗娜;李靜瑤;劉芬;;共情研究綜述[J];學理論;2010年33期

2 張冬梅;;大學班級心理輔導活動的設(shè)計與評價[J];教育探索;2006年04期

3 孫時進;高艷;;團體心理輔導:理論與應(yīng)用的多維度思考[J];思想·理論·教育;2006年05期

4 黃鍇

本文編號：832181