本文關(guān)鍵詞：學(xué)校道德教育的銜接與貫通問(wèn)題研究

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【摘要】：道德教育是由小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各階段的各教育因素，相互有序的銜接與貫通而成的具有系統(tǒng)性的有機(jī)整體，在學(xué)校教育中占據(jù)著重要地位。當(dāng)前的學(xué)校道德教育，特別在道德教育的銜接與貫通方面存在諸多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)術(shù)界已進(jìn)行了相應(yīng)的研究，指出有必要在實(shí)現(xiàn)學(xué)校道德教育各階段、各因素等方面的銜接與貫通方面進(jìn)行改善。本論文以“道德教育的銜接與貫通”作為研究主題，進(jìn)行初步的探討，以期對(duì)學(xué)校道德教育的理論研究和具體的實(shí)踐作出一定貢獻(xiàn)。 本論文除去緒論和結(jié)論，正文由三個(gè)部分組成： 第一部分，首先從道德，道德教育、學(xué)校道德教育以及學(xué)校道德教育的銜接與貫通的相關(guān)概念入手，通過(guò)對(duì)這些概念的分析與澄清，為論文提供了相應(yīng)的理論準(zhǔn)備。其次，明確學(xué)校道德教育銜接與貫通的主要內(nèi)容，分別從“教育連續(xù)性與教育階段性的銜接”“總體教育目標(biāo)與階段教育目標(biāo)的銜接”“教育內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的銜接”等八個(gè)方面來(lái)介紹。最后，闡述要實(shí)現(xiàn)學(xué)校道德教育銜接與貫通，在道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑上應(yīng)達(dá)到的基本要求。 第二部分，在理解與本論題相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，綜述和歸納國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)校道德教育以及道德教育銜接與貫通問(wèn)題所形成的理論體系和主要思想。同時(shí)列出當(dāng)前學(xué)校道德教育的銜接與貫通方面存在的主要問(wèn)題，分析主要影響因素、主要原因及這些問(wèn)題存在的主要危害，為探討改進(jìn)學(xué)校道德教育銜接與貫通的策略方面打下了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，得出實(shí)現(xiàn)學(xué)校道德教育良好的銜接與貫通具有的重要意義。 第三部分，是論文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在前兩部分的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、知識(shí)的增長(zhǎng)規(guī)律及道德教育規(guī)律出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的學(xué)校道德教育從整體上進(jìn)行了規(guī)劃。首先在原則上，，堅(jiān)持三大規(guī)律中要求知行統(tǒng)一、層次與連續(xù)性統(tǒng)一、兩大主體相結(jié)合、目的與手段結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的原則；其次，改進(jìn)途徑方面，由內(nèi)到外、由意識(shí)到實(shí)踐逐層推進(jìn)，先是教育目標(biāo)的設(shè)定，建設(shè)科學(xué)的教材體系，然后開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的課堂教學(xué)和實(shí)施道德實(shí)踐，再是道德教育良好環(huán)境的營(yíng)造方面努力；最后，教育方法上，亦是知行統(tǒng)一，內(nèi)外兼修，提出知識(shí)內(nèi)化法，行為規(guī)范法，情景陶冶法及綜合評(píng)價(jià)法等。這些方法將會(huì)對(duì)學(xué)校道德教育的銜接與貫通起到很好的改進(jìn)效果。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校 道德教育 銜接與貫通
【學(xué)位授予單位】：吉首大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 緒論11-16
• 一、 論題的緣起11-12
• 二、 研究綜述12-13
• 三、 研究意義13-14
• 四、 研究思路、研究方法與創(chuàng)新之處14-16
• 第一章 學(xué)校道德教育的銜接與貫通問(wèn)題概述16-28
• 第一節(jié) 學(xué)校道德教育的銜接與貫通的內(nèi)涵16-19
• 一、 學(xué)校道德教育的基本內(nèi)涵16-17
• 二、 學(xué)校道德教育的銜接17-18
• 三、 學(xué)校道德教育的貫通18
• 四、 學(xué)校道德教育的銜接與貫通的辯證關(guān)系18-19
• 第二節(jié) 學(xué)校道德教育的銜接與貫通的主要內(nèi)容19-23
• 一、 教育的連續(xù)性與教育的階段性相銜接19
• 二、 總體教育目標(biāo)與階段教育目標(biāo)相銜接19-20
• 三、 教育內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律相銜接20-21
• 四、 教學(xué)主體與學(xué)習(xí)主體相銜接21
• 五、 教育內(nèi)容與教育方式相銜接21-22
• 六、 教育目的與教育評(píng)價(jià)相銜接22
• 七、 道德教育與道德實(shí)踐相銜接22-23
• 八、 學(xué)校道德教育與教育環(huán)境相銜接23
• 第三節(jié) 學(xué)校道德教育的銜接與貫通的基本要求23-25
• 一、 目標(biāo)明確，符合實(shí)際23-24
• 二、 內(nèi)容科學(xué)，層次分明24
• 三、 方式多樣，運(yùn)用靈活24-25
• 四、 思行結(jié)合，效果鮮明25
• 第四節(jié) 學(xué)校道德教育的銜接與貫通的重要意義25-28
• 一、 實(shí)現(xiàn)學(xué)校道德教育的銜接與貫通，促進(jìn)教育目標(biāo)的系統(tǒng)化26
• 二、 實(shí)現(xiàn)學(xué)校道德教育的銜接與貫通，促進(jìn)教育內(nèi)容的科學(xué)化26
• 三、 實(shí)現(xiàn)學(xué)校道德教育的銜接與貫通，促進(jìn)教育手段的合理化26-27
• 四、 實(shí)現(xiàn)學(xué)校道德教育的銜接與貫通，保障師生間良好的溝通27-28
• 第二章 學(xué)校道德教育的銜接與貫通的主要問(wèn)題及原因分析28-45
• 第一節(jié) 學(xué)校道德教育的銜接與貫通的理論依據(jù)28-34
• 一、 國(guó)外關(guān)于道德教育的主要理論28-29
• 二、 國(guó)內(nèi)關(guān)于道德教育的主要理論29-31
• 三、 馬克思主義關(guān)于道德教育的主要思想31-34
• 第二節(jié) 學(xué)校道德教育的銜接與貫通存在的主要問(wèn)題34-38
• 一、 道德教育銜接與貫通起點(diǎn)的問(wèn)題34-35
• 二、 道德教育銜接與貫通載體的問(wèn)題35-36
• 三、 道德教育銜接與貫通方法上的失效36-37
• 四、 道德知識(shí)與道德行為上的脫節(jié)問(wèn)題37
• 五、 道德教育銜接與貫通主體間的溝通斷崖37
• 六、 道德教育銜接與貫通的良好環(huán)境的缺失37-38
• 第三節(jié) 學(xué)校道德教育銜接與貫通問(wèn)題的主要原因38-42
• 一、 各級(jí)教育行政管理部門(mén)方面的原因38-39
• 二、 社會(huì)方面的原因39-40
• 三、 學(xué)校方面的原因40
• 四、 教師方面的原因40-41
• 五、 家庭方面的原因41-42
• 六、 國(guó)際方面的原因42
• 第四節(jié) 學(xué)校道德教育銜接與貫通存在問(wèn)題的主要危害42-45
• 一、 影響教育事業(yè)的發(fā)展42-43
• 二、 影響學(xué)校的持續(xù)發(fā)展43
• 三、 影響社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展43
• 四、 影響家庭的和諧發(fā)展43-44
• 五、 影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)44-45
• 第三章 改進(jìn)學(xué)校道德教育銜接與貫通問(wèn)題的基本思路45-61
• 第一節(jié) 遵循學(xué)校道德教育銜接與貫通的規(guī)律45-46
• 一、 遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律45-46
• 二、 遵循學(xué)校道德教育的規(guī)律46
• 三、 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)校的道德教育規(guī)律的有機(jī)結(jié)合46
• 第二節(jié) 改進(jìn)學(xué)校道德教育銜接與貫通問(wèn)題的主要原則46-49
• 一、 知與行相統(tǒng)一原則47
• 二、 層次性與連續(xù)性相統(tǒng)一原則47
• 三、 教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合原則47-48
• 四、 目的與手段相結(jié)合原則48-49
• 五、 理論與實(shí)踐相結(jié)合原則49
• 第三節(jié) 改進(jìn)學(xué)校道德教育銜接與貫通問(wèn)題的基本途徑49-56
• 一、 設(shè)定系統(tǒng)性的教育目標(biāo)49-52
• 二、 建設(shè)層次性的教材體系52-53
• 三、 開(kāi)展針對(duì)性的課堂教學(xué)53-54
• 四、 增加實(shí)效性的道德實(shí)踐54-56
• 第四節(jié) 改進(jìn)學(xué)校道德教育銜接與貫通問(wèn)題的主要方法56-61
• 一、 知識(shí)內(nèi)化法56
• 二、 行為規(guī)范法56-57
• 三、 情景陶冶法57-58
• 四、 綜合評(píng)價(jià)法58-59
• 五、 學(xué)校、社會(huì)和家庭三位一體法59-61
• 結(jié)束語(yǔ)61-62
• 致謝62-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 作者在學(xué)期間取得的學(xué)術(shù)成果67-68
• 附錄 A 問(wèn)卷調(diào)查68

【相似文獻(xiàn)】

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7 李鈺靖;占里生育自覺(jué)的教育傳承及其對(duì)我國(guó)學(xué)校道德教育的啟示[D];西南大學(xué);2010年

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9 朱玉芹;加強(qiáng)學(xué)校道德教育，預(yù)防未成年人違法犯罪[D];云南師范大學(xué);2006年

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