本文關鍵詞：學校道德教育的銜接與貫通問題研究

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【摘要】：道德教育是由小學、中學、大學各階段的各教育因素，相互有序的銜接與貫通而成的具有系統(tǒng)性的有機整體，在學校教育中占據(jù)著重要地位。當前的學校道德教育，特別在道德教育的銜接與貫通方面存在諸多問題，針對這些問題，學術界已進行了相應的研究，指出有必要在實現(xiàn)學校道德教育各階段、各因素等方面的銜接與貫通方面進行改善。本論文以“道德教育的銜接與貫通”作為研究主題，進行初步的探討，以期對學校道德教育的理論研究和具體的實踐作出一定貢獻。 本論文除去緒論和結論，正文由三個部分組成： 第一部分，首先從道德，道德教育、學校道德教育以及學校道德教育的銜接與貫通的相關概念入手，通過對這些概念的分析與澄清，為論文提供了相應的理論準備。其次，明確學校道德教育銜接與貫通的主要內容，分別從“教育連續(xù)性與教育階段性的銜接”“總體教育目標與階段教育目標的銜接”“教育內容與學生成長規(guī)律的銜接”等八個方面來介紹。最后，闡述要實現(xiàn)學校道德教育銜接與貫通，在道德教育目標、內容、方法、途徑上應達到的基本要求。 第二部分，在理解與本論題相關理論的基礎上，綜述和歸納國內外學者對學校道德教育以及道德教育銜接與貫通問題所形成的理論體系和主要思想。同時列出當前學校道德教育的銜接與貫通方面存在的主要問題，分析主要影響因素、主要原因及這些問題存在的主要危害，為探討改進學校道德教育銜接與貫通的策略方面打下了一定的理論和實踐基礎。在此基礎上，得出實現(xiàn)學校道德教育良好的銜接與貫通具有的重要意義。 第三部分，是論文的重點和難點，在前兩部分的基礎上，從學生的成長規(guī)律、知識的增長規(guī)律及道德教育規(guī)律出發(fā)，對當前的學校道德教育從整體上進行了規(guī)劃。首先在原則上，，堅持三大規(guī)律中要求知行統(tǒng)一、層次與連續(xù)性統(tǒng)一、兩大主體相結合、目的與手段結合、理論與實踐結合的原則；其次，改進途徑方面，由內到外、由意識到實踐逐層推進，先是教育目標的設定，建設科學的教材體系，然后開展針對性強的課堂教學和實施道德實踐，再是道德教育良好環(huán)境的營造方面努力；最后，教育方法上，亦是知行統(tǒng)一，內外兼修，提出知識內化法，行為規(guī)范法，情景陶冶法及綜合評價法等。這些方法將會對學校道德教育的銜接與貫通起到很好的改進效果。
【關鍵詞】：學校 道德教育 銜接與貫通
【學位授予單位】：吉首大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 緒論11-16
• 一、 論題的緣起11-12
• 二、 研究綜述12-13
• 三、 研究意義13-14
• 四、 研究思路、研究方法與創(chuàng)新之處14-16
• 第一章 學校道德教育的銜接與貫通問題概述16-28
• 第一節(jié) 學校道德教育的銜接與貫通的內涵16-19
• 一、 學校道德教育的基本內涵16-17
• 二、 學校道德教育的銜接17-18
• 三、 學校道德教育的貫通18
• 四、 學校道德教育的銜接與貫通的辯證關系18-19
• 第二節(jié) 學校道德教育的銜接與貫通的主要內容19-23
• 一、 教育的連續(xù)性與教育的階段性相銜接19
• 二、 總體教育目標與階段教育目標相銜接19-20
• 三、 教育內容與學生的成長規(guī)律相銜接20-21
• 四、 教學主體與學習主體相銜接21
• 五、 教育內容與教育方式相銜接21-22
• 六、 教育目的與教育評價相銜接22
• 七、 道德教育與道德實踐相銜接22-23
• 八、 學校道德教育與教育環(huán)境相銜接23
• 第三節(jié) 學校道德教育的銜接與貫通的基本要求23-25
• 一、 目標明確，符合實際23-24
• 二、 內容科學，層次分明24
• 三、 方式多樣，運用靈活24-25
• 四、 思行結合，效果鮮明25
• 第四節(jié) 學校道德教育的銜接與貫通的重要意義25-28
• 一、 實現(xiàn)學校道德教育的銜接與貫通，促進教育目標的系統(tǒng)化26
• 二、 實現(xiàn)學校道德教育的銜接與貫通，促進教育內容的科學化26
• 三、 實現(xiàn)學校道德教育的銜接與貫通，促進教育手段的合理化26-27
• 四、 實現(xiàn)學校道德教育的銜接與貫通，保障師生間良好的溝通27-28
• 第二章 學校道德教育的銜接與貫通的主要問題及原因分析28-45
• 第一節(jié) 學校道德教育的銜接與貫通的理論依據(jù)28-34
• 一、 國外關于道德教育的主要理論28-29
• 二、 國內關于道德教育的主要理論29-31
• 三、 馬克思主義關于道德教育的主要思想31-34
• 第二節(jié) 學校道德教育的銜接與貫通存在的主要問題34-38
• 一、 道德教育銜接與貫通起點的問題34-35
• 二、 道德教育銜接與貫通載體的問題35-36
• 三、 道德教育銜接與貫通方法上的失效36-37
• 四、 道德知識與道德行為上的脫節(jié)問題37
• 五、 道德教育銜接與貫通主體間的溝通斷崖37
• 六、 道德教育銜接與貫通的良好環(huán)境的缺失37-38
• 第三節(jié) 學校道德教育銜接與貫通問題的主要原因38-42
• 一、 各級教育行政管理部門方面的原因38-39
• 二、 社會方面的原因39-40
• 三、 學校方面的原因40
• 四、 教師方面的原因40-41
• 五、 家庭方面的原因41-42
• 六、 國際方面的原因42
• 第四節(jié) 學校道德教育銜接與貫通存在問題的主要危害42-45
• 一、 影響教育事業(yè)的發(fā)展42-43
• 二、 影響學校的持續(xù)發(fā)展43
• 三、 影響社會的穩(wěn)定發(fā)展43
• 四、 影響家庭的和諧發(fā)展43-44
• 五、 影響學生的健康成長44-45
• 第三章 改進學校道德教育銜接與貫通問題的基本思路45-61
• 第一節(jié) 遵循學校道德教育銜接與貫通的規(guī)律45-46
• 一、 遵循學生的成長規(guī)律45-46
• 二、 遵循學校道德教育的規(guī)律46
• 三、 實現(xiàn)學生的成長規(guī)律與學校的道德教育規(guī)律的有機結合46
• 第二節(jié) 改進學校道德教育銜接與貫通問題的主要原則46-49
• 一、 知與行相統(tǒng)一原則47
• 二、 層次性與連續(xù)性相統(tǒng)一原則47
• 三、 教師主導性與學生主體性相結合原則47-48
• 四、 目的與手段相結合原則48-49
• 五、 理論與實踐相結合原則49
• 第三節(jié) 改進學校道德教育銜接與貫通問題的基本途徑49-56
• 一、 設定系統(tǒng)性的教育目標49-52
• 二、 建設層次性的教材體系52-53
• 三、 開展針對性的課堂教學53-54
• 四、 增加實效性的道德實踐54-56
• 第四節(jié) 改進學校道德教育銜接與貫通問題的主要方法56-61
• 一、 知識內化法56
• 二、 行為規(guī)范法56-57
• 三、 情景陶冶法57-58
• 四、 綜合評價法58-59
• 五、 學校、社會和家庭三位一體法59-61
• 結束語61-62
• 致謝62-63
• 參考文獻63-67
• 作者在學期間取得的學術成果67-68
• 附錄 A 問卷調查68

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本文編號：832110