本文關(guān)鍵詞：以教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS）建設(shè)促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)的個案研究

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【摘要】：教師是教育改革、教育發(fā)展和教育教學(xué)實踐的主體和關(guān)鍵,學(xué)校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展,任何教育改革若想取得成功必須配合教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校是教師發(fā)展和提高的理想場所,只有教師積極參與,才能促使課程和教學(xué)的有效改進(jìn)。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校是集職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)為一體的最佳教師培養(yǎng)模式,有利于教師理論與實踐的緊密結(jié)合,通過教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)改進(jìn)。本文通過對重慶S教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校運作和操作模式的研究,在理論上探索教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校如何獲得持續(xù)有效地促使教師專業(yè)發(fā)展的功能,厘清學(xué)校改進(jìn)與教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校之間的關(guān)系。在實踐上通過對其個案研究,分析其在發(fā)展中取得的成果和存在的問題,為其他中小學(xué)的學(xué)校改進(jìn)及教師專業(yè)發(fā)展提供實際操作層面的參考,并使我國的教師教育改革從中獲得一些有益的啟示。 本研究的內(nèi)容主要包括以下幾個方面： 導(dǎo)論部分,首先從歷史背景和現(xiàn)實需要角度闡釋問題的由來。然后通過文獻(xiàn)的梳理和分析,提出以教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)建設(shè)促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)這個重要命題。并對核心概念進(jìn)行解讀。 第二部分,是研究設(shè)計,包括研究目的、研究內(nèi)容、研究思路與方法、研究的重難點、研究對象的選取及研究的主要理論框架等幾個部分。 第三部分,是研究的理論前提與假設(shè),包含以教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)建設(shè)促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)的理論基礎(chǔ)和兩者在能量建構(gòu)上的一致性兩部分。本部分主要是結(jié)合訪談、問卷調(diào)查及對已有個案資料的分析,在教師專業(yè)發(fā)展理論和教師群體動力學(xué)理論的基礎(chǔ)上,探討兩者在分享的目標(biāo)和愿景、領(lǐng)導(dǎo)能量、教師專業(yè)發(fā)展能量、學(xué)校文化等內(nèi)部能量和大學(xué)與中小學(xué)合作、政府支持等外部能量等能量建構(gòu)上的一致性。 第四部分,是研究的過程與主要發(fā)現(xiàn),包含重慶S教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校個案的呈現(xiàn)、取得的成果、建設(shè)中面臨的困境和存在的問題及其啟示與建議。研究發(fā)現(xiàn),自建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校以來,重慶S小學(xué)不斷取得了形成教師合作的發(fā)展文化、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校革新等成果,但在發(fā)展中也遇到了教師工作壓力大、工作量增多；理論轉(zhuǎn)換為實踐還需要很長時間的繼續(xù)摸索；教師專業(yè)發(fā)展活動的需求希望得到各方面的持續(xù)保障；教師專業(yè)發(fā)展的各個專家、部門的觀點、要求希望保持高度一致等問題和訴求。根據(jù)其發(fā)展的現(xiàn)狀,我們提出了在以后的發(fā)展中希望能夠有效提高大學(xué)與中小學(xué)合作的質(zhì)量與效率；教師教育與基礎(chǔ)教育改革應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展,正確應(yīng)用校本培訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；正確認(rèn)識學(xué)校改革與發(fā)展目標(biāo),全面發(fā)揮學(xué)校功能；根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)科老師的建議調(diào)整教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的活動安排；教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的各種活動安排,除了需促進(jìn)教師們的專業(yè)發(fā)展外,也應(yīng)重視教師們的職業(yè)情感的培養(yǎng),提高教師們的職業(yè)認(rèn)同等啟示和建議,希望給本校以后的發(fā)展提供建議和為其他教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校提高參考。 第五部分,研究結(jié)論,包含教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)有利于促進(jìn)學(xué)校的改進(jìn)和學(xué)校改進(jìn)對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)產(chǎn)生影響兩部分。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校通過促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、形成教師合作發(fā)展文化三個方面實現(xiàn)學(xué)校的改進(jìn)。同時,改進(jìn)的學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程予以反饋,并督促教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的政策調(diào)整,從而實現(xiàn)對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校產(chǎn)生影響。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS) 教師專業(yè)發(fā)展 學(xué)校改進(jìn)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 導(dǎo)論9-23
• (一) 問題提出9-10
• (二) 相關(guān)文獻(xiàn)綜述10-21
• (三) 核心概念界定21-23
• 一 研究設(shè)計23-27
• (一) 研究目的23
• (二) 研究內(nèi)容23
• (三) 研究思路23-24
• (四) 研究方法24-25
• (五) 研究的重難點25
• (六) 研究對象的選取25-27
• 二 研究的理論前提與假設(shè)27-51
• (一) 以教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)建設(shè)促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)的理論基礎(chǔ)27-30
• (二) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)與學(xué)校改進(jìn)的能量具有一致性30-51
• 三 研究過程與主要發(fā)現(xiàn)51-67
• (一) 重慶S教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校個案的呈現(xiàn)51-52
• (二) 重慶S教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校取得的成果52-56
• (三) 重慶S教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校發(fā)展中面臨的困境和存在的問題56-60
• (四) 重慶市S教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)發(fā)展的啟示與建議60-67
• 四 研究結(jié)論67-71
• (一) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)促進(jìn)了學(xué)校的改進(jìn)67-69
• (二) 學(xué)校改進(jìn)對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)產(chǎn)生影響69-71
• 結(jié)語71-73
• 主要參考文獻(xiàn)73-79
• 附錄79-85
• 致謝85

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：803039