本文關(guān)鍵詞：論信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐策略

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【摘要】：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是深化我國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的有效途徑之一。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)課程研制的全過程,是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)課程實(shí)施、數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的全面整合。從上述四個(gè)方面探討了整合的策略,在整合中要注意能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的并重、探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的結(jié)合、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的統(tǒng)一、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的合璧。
【作者單位】： 寶雞文理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課程 整合 策略
【基金】：國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目(編號(hào)09-257-383)“教師教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與優(yōu)秀教師培養(yǎng)” 寶雞文理學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目(編號(hào):ZK11138)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 自20世紀(jì)80年代起,我國(guó)的教育信息化開始萌芽起步,發(fā)展至今經(jīng)歷了從無到有、從小到大、從大到強(qiáng)的歷程。目前教育信息化在我國(guó)處于由大到強(qiáng)的階段。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用也經(jīng)歷了不同階段。20世紀(jì)60、70年代計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要用于快速運(yùn)算、圖形動(dòng)畫以及開發(fā)數(shù)學(xué)課

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本文編號(hào)：801561