本文關(guān)鍵詞：情境認(rèn)知理論支持下的小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究

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【摘要】：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代科技飛速發(fā)達(dá)，無(wú)線通訊技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，教育信息化的呈現(xiàn)形式也越來(lái)越豐富，，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為一種新興的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)以其學(xué)習(xí)的便捷性、教學(xué)的個(gè)性化、交互的豐富性和情景的交互性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，逐漸成為教育信息化研究的一個(gè)熱點(diǎn)。隨著我國(guó)教育信息化改革正在不斷深入，移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式、資源、應(yīng)用已經(jīng)大量興起，并且在不斷完善。一些先進(jìn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源已經(jīng)應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)中。目前，許多公司都在設(shè)計(jì)制作教育軟件及教育平臺(tái)，但這些軟件的質(zhì)量良莠不齊，水平相差很大，功能單一，用戶很難做出選擇。本研究設(shè)計(jì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源根據(jù)情境認(rèn)知理論，在關(guān)于知識(shí)本質(zhì)以及學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)上與正在進(jìn)行的課程改革的方向和內(nèi)容不謀而合。情景認(rèn)知理論要求的教學(xué)要有趣味性、文化性和實(shí)用性，對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐有著重要的啟示。 本文主要采用了文獻(xiàn)研究法、個(gè)案分析法、基于設(shè)計(jì)的研究方法等研究方法，主要論述了情境認(rèn)知理論支持下的小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究的過(guò)程。本文首先介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，分析了情境認(rèn)知理論的內(nèi)涵及如何在移動(dòng)學(xué)習(xí)中整合情景認(rèn)知理論，梳理和總結(jié)了國(guó)內(nèi)外有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的研究狀況，為設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)階段，系統(tǒng)的分析了英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各個(gè)部分需要的功能，并進(jìn)行了系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作。在測(cè)試階段，學(xué)生的試用使移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容和功能得到了不斷的完善，使其更加符合學(xué)生的使用習(xí)慣，為學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了良好的條件。 情境認(rèn)知理論支持下的小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究為小學(xué)生的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的資源，減輕了老師的工作量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的精力不集中現(xiàn)象和聽(tīng)不懂而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上跟不上的問(wèn)題�；�(dòng)練習(xí)的設(shè)置，使學(xué)生能及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和鞏固。 本研究所開(kāi)發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源經(jīng)過(guò)部分學(xué)生的初步試用，基本能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，今后還要進(jìn)行多次測(cè)試和改進(jìn)，相信本課題所研究的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源能為基礎(chǔ)教育的信息化做出一定的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：移動(dòng)學(xué)習(xí) 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源 英語(yǔ) 情境認(rèn)知理論
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G623.31;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-16
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的和意義10-12
• 1.2.1 研究目的10-12
• 1.2.2 研究意義12
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.4 研究?jī)?nèi)容和方法14-16
• 2 相關(guān)理論介紹16-19
• 2.1 情境認(rèn)知理論16-17
• 2.1.1 情境認(rèn)知的內(nèi)涵16
• 2.1.2 情境認(rèn)知理論對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用16-17
• 2.1.3 如何在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源中體現(xiàn)情境認(rèn)知理論17
• 2.2 非正式學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.3 活動(dòng)學(xué)習(xí)理論18
• 2.4 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論18-19
• 3 基于情境認(rèn)知理論的小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)19-26
• 3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的分析19-20
• 3.1.1 教學(xué)目標(biāo)分析19
• 3.1.2 學(xué)科特點(diǎn)分析19-20
• 3.1.3 學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析20
• 3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)20-22
• 3.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的功能設(shè)計(jì)22-25
• 3.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)原則25-26
• 4 基于情境認(rèn)知理論的小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)26-41
• 4.1 開(kāi)發(fā)流程26-27
• 4.2 使用設(shè)備及技術(shù)支持27
• 4.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程27-35
• 4.4 部分功能代碼35-40
• 4.4.1 標(biāo)題點(diǎn)讀功能35-36
• 4.4.2 自我評(píng)價(jià)功能36-38
• 4.4.3 拖拽功能38-40
• 4.5 測(cè)試與發(fā)布40-41
• 5 結(jié)論與展望41-43
• 5.1 研究結(jié)論41
• 5.2 研究不足和展望41-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 致謝45-46
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單46

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：801538