本文關(guān)鍵詞：青少年學(xué)業(yè)拖延與時(shí)間管理傾向相關(guān)分析

  更多相關(guān)文章： 時(shí)間 組織和管理 學(xué)生 回歸分析 青少年

【摘要】：目的了解青少年學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀及其與時(shí)間管理傾向的關(guān)系,為改善青少年學(xué)業(yè)拖延行為和維護(hù)心理健康提供依據(jù)。方法采取分層整群隨機(jī)抽樣法,對(duì)安徽和江蘇5所重點(diǎn)或普通中學(xué)的737名在校中學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)拖延和時(shí)間管理傾向問卷調(diào)查。結(jié)果男生時(shí)間價(jià)值感(t=-2.29,P0.05)、時(shí)間監(jiān)控感(t=-3.12,P0.01)得分低于女生,學(xué)業(yè)拖延得分男生高于女生(t=1.88,P=0.06);學(xué)業(yè)拖延在不同年級(jí)(F=21.24,P0.01)、不同學(xué)業(yè)成績(F=46.08,P0.01)學(xué)生間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。學(xué)業(yè)拖延與時(shí)間管理傾向各維度間呈負(fù)相關(guān)(r值分別為-0.42~-0.59,P值均0.01),時(shí)間效能感(β=-0.44,t=-11.80,P0.01)、時(shí)間監(jiān)控感(β=-0.18,t=-5.49,P0.01)及時(shí)間價(jià)值感(β=-0.12,t=-3.46,P0.01)對(duì)學(xué)業(yè)拖延具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。結(jié)論中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延狀況與時(shí)間管理傾向呈統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān),改變時(shí)間管理有助于學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象的改善。
【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 時(shí)間 組織和管理 學(xué)生 回歸分析 青少年
【基金】：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(2012SJB880088)
【分類號(hào)】：G442
【正文快照】： 學(xué)業(yè)拖延是一個(gè)包含認(rèn)知、行為和情緒成分的多維度理論結(jié)構(gòu),是指學(xué)生主動(dòng)推遲自己理性上應(yīng)該完成或想要完成的任務(wù),并導(dǎo)致與預(yù)期相差較大的行為結(jié)果并伴隨不良情緒體驗(yàn)的一種心理狀態(tài)[1]。有研究表明,拖延是一種消極的行為,是學(xué)業(yè)拖延者在學(xué)習(xí)情境中學(xué)業(yè)任務(wù)計(jì)劃與具體執(zhí)行間

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本文編號(hào)：792578