本文關(guān)鍵詞：加拿大安大略省經(jīng)驗型教師績效評估體系研究

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【摘要】：建立教師績效評估的目的是為了促進(jìn)教師的發(fā)展,從而提高教學(xué)質(zhì)量。從2009年起我國義務(wù)教育階段學(xué)校開始實施教師績效工資制度,績效工資的發(fā)放以教師的績效考核結(jié)果為依據(jù)。然而,當(dāng)前我國教師績效評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式還存在諸多問題,以至于沒能充分發(fā)揮績效評估的作用。構(gòu)建一個科學(xué)有效的教師績效評估體系已成為我國目前教育制度改革的重要任務(wù)之一。加拿大安大略省的經(jīng)驗型教師績效評估體系是基于2001年安大略多倫多學(xué)區(qū)提出的教師績效評估雛形,并經(jīng)過實踐逐漸完善而成的。該體系具有針對性強(qiáng)、評價指標(biāo)全面以及立法保障健全等特點(diǎn),本研究旨在通過對加拿大安大略省的經(jīng)驗型教師績效評估體系進(jìn)行深入分析,從而為完善我國的教師評估體系提供借鑒。 本研究共有六個部分： 第一部分：導(dǎo)言。該部分主要包括：研究緣由、核心概念界定、文獻(xiàn)綜述、理論基礎(chǔ)、研究思路與方法以及研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。旨在從宏觀上把握主題,分析本研究的可行性。 第二部分：從加拿大安大略省教師績效評估體系的背景及發(fā)展歷程入手,梳理安大略省教師績效評估體系產(chǎn)生的背景,教師績效評估體系的萌芽,教師績效評估體系的初步形成以及教師績效評估體系的修訂與完善的整個過程。 第三部分：針對加拿大安大略省經(jīng)驗型教師績效評估體系的主要內(nèi)容進(jìn)行闡述,從安大略省經(jīng)驗型教師績效評估體系的主體、客體、目標(biāo)、評估標(biāo)準(zhǔn)及評估流程幾個方面分析安大略省經(jīng)驗型教師績效評估體系的內(nèi)容。 第四部分：總結(jié)加拿大安大略省經(jīng)驗型教師績效評估體系的特點(diǎn),包括：評估的針對性：針對新入職教師和經(jīng)驗型教師分別進(jìn)行評估；評估標(biāo)準(zhǔn)的全面性：針對教師的績效評估指標(biāo)多樣、全面；評估實施的強(qiáng)制性：頒布法律法規(guī),為教師績效評估提供有效保障等。 第五部分：從加拿大安大略省經(jīng)驗型教師績效評估體系的實施效果及不足兩方面分析了加拿大安大略省經(jīng)驗型教師績效評估體系的實施情況。 第六部分：結(jié)合我國教師績效評估的現(xiàn)狀和存在的問題,提出可以從以下幾方面借鑒加拿大安大略省經(jīng)驗型教師績效評估的經(jīng)驗：教師績效評估應(yīng)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的；頒布相關(guān)法律法規(guī),為教師評估體系的制定和實施提供法律依據(jù)；構(gòu)建多元化教師評估體系,提高教師評價的針對性：拓寬教師績效評估主體,促進(jìn)教師評估的公平性;設(shè)立第三方教師績效評估機(jī)構(gòu),保證評估結(jié)果的客觀性：根據(jù)實際動態(tài)調(diào)整教師評估標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)教師評估的時效性。
【關(guān)鍵詞】：加拿大 安大略省 經(jīng)驗型教師 教師績效評估
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G571.1;G451
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 引言9-24
• (一) 研究緣由9-10
• (二) 核心概念界定10-11
• (三) 國內(nèi)外研究綜述11-17
• (四) 理論基礎(chǔ)17-20
• (五) 研究思路與方法20-22
• (六) 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)22-24
• 一、加拿大安大略省教師績效評估體系的背景及發(fā)展歷程24-31
• (一) 加拿大安大略省教師績效評估體系產(chǎn)生的背景24-25
• (二) 加拿大安大略省教師績效評估體系的萌芽25-26
• (三) 加拿大安大略省教師績效評估體系的初步形成26-28
• (四) 加拿大安大略省教師績效評估體系的修訂與完善28-31
• 二、加拿大安大略省經(jīng)驗型教師績效評估體系的主要內(nèi)容31-46
• (一) 經(jīng)驗型教師績效評估的主體31-34
• (二) 經(jīng)驗型教師績效評估的客體34
• (三) 經(jīng)驗型教師績效評估的目標(biāo)34-36
• (四) 經(jīng)驗型教師績效評估的標(biāo)準(zhǔn)36-38
• (五) 經(jīng)驗型教師績效評估的基本流程38-46
• 三、加拿大安大略省經(jīng)驗型教師績效評估體系的特點(diǎn)46-49
• (一) 評估的針對性：對新入職教師和經(jīng)驗型教師分別進(jìn)行評估46
• (二) 評估標(biāo)準(zhǔn)的全面性：針對教師的績效評估指標(biāo)多樣、全面46-47
• (三) 評估實施的強(qiáng)制性：頒布法律法規(guī),為教師績效評估的實施提供有效保障47-49
• 四、加拿大安大略省經(jīng)驗型教師績效評估體系的實施效果及不足49-53
• (一) 加拿大安大略省經(jīng)驗型教師績效評估體系的實施效果49-50
• (二) 加拿大安大略省經(jīng)驗型教師績效評估體系存在的問題50-53
• 五、加拿大安大略省經(jīng)驗型教師績效評估體系對我國教師評估制度建設(shè)的啟示53-59
• (一) 教師績效評估應(yīng)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的53
• (二) 頒布相關(guān)法律法規(guī),為教師評估體系的制定和實施提供法律依據(jù)53-54
• (三) 構(gòu)建多元化教師評估體系,提高教師評價的針對性54-55
• (四) 拓寬教師績效評估主體,促進(jìn)教師評估的公平性55-56
• (五) 設(shè)立第三方教師績效評估機(jī)構(gòu),保證評估結(jié)果的客觀性56
• (六) 根據(jù)實際動態(tài)調(diào)整教師評估標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)教師評估的實效性56-59
• 參考文獻(xiàn)59-65
• 附錄65-73
• 致謝73

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：789791