發(fā)布時間：2017-08-26 02:26

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生家庭環(huán)境、應(yīng)對方式與職業(yè)自我概念的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 大學(xué)生 家庭環(huán)境 應(yīng)對方式 職業(yè)自我概念

【摘要】：摘要大學(xué)生的職業(yè)自我概念對大學(xué)生的求職就業(yè)至關(guān)重要，已有的研究顯示家庭因素和應(yīng)對方式因素會影響大學(xué)生的職業(yè)自我概念，但有待于進(jìn)一步研究三者之間的關(guān)系和作用機(jī)制。本研究采用家庭環(huán)境量表、應(yīng)對方式量表和職業(yè)自我概念量表調(diào)查了886名成都、哈爾濱兩地的大學(xué)生，對大學(xué)生的家庭環(huán)境、應(yīng)對方式、職業(yè)自我概念的總體特征，差異狀況，相關(guān)關(guān)系、回歸及中介效應(yīng)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： （1）大學(xué)生在家庭環(huán)境量表的各個維度上的得分普遍較高，不同性別、專業(yè)、生源地及年級的大學(xué)生在家庭環(huán)境量表的某些維度上存在差異。 （2）大學(xué)生在應(yīng)對方式的選擇上大多是會選擇積極的應(yīng)對方式，較少的選擇消極的應(yīng)對方式。大學(xué)生在應(yīng)對方式的選擇與使用在應(yīng)對方式問卷上各因子的分?jǐn)?shù)最高的是解決問題，其次是求助，退避排在了第三位，緊接著是幻想，而合理化與自責(zé)排在最后。在應(yīng)對方式的選擇上，，不同性別、專業(yè)、生源地及年級的大學(xué)生存在著一些差異。 （3）大學(xué)生在職業(yè)自我概念五個因子上的得分均比較高，平均值均以達(dá)到了3。五個因子中職業(yè)目標(biāo)自我得分最高，其次是職業(yè)個性自我，排在第三位的是職業(yè)外在自我，最后兩位是職業(yè)人脈自我與職業(yè)信息自我。不同性別、專業(yè)、生源地及年級的大學(xué)生在職業(yè)自我概念的因子及總分上存在著一些差異。 （4）大學(xué)生在家庭環(huán)境、應(yīng)對方式及職業(yè)自我概念兩兩相關(guān)達(dá)到顯著。 （5）家庭環(huán)境量表中的組織性、娛樂性及成功性因子對職業(yè)自我概念都具有顯著的正向預(yù)測作用，并且能夠預(yù)測大學(xué)生職業(yè)自我概念總分12.6%的變異量。 （6）應(yīng)對方式量表中，對職業(yè)自我概念具有顯著的預(yù)測作用的因子是解決問題、自責(zé)及幻想，并能夠預(yù)測大學(xué)生職業(yè)自我概念總分14.3%的變異量。 （7）應(yīng)對方式中的各個維度對家庭環(huán)境中的某些維度能夠起到預(yù)測的作用。 （8）解決問題、求助等積極的應(yīng)對方式對家庭環(huán)境中的某些維度與職業(yè)自我概念間起到了部分中介的作用。 （9）解決問題因子對知識性、娛樂性、控制性與職業(yè)自我概念之間的中介效應(yīng)要強(qiáng)于求助因子的中介效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 家庭環(huán)境 應(yīng)對方式 職業(yè)自我概念
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1.引言11-13
• 1.1 問題提出11
• 1.2 本研究擬探討的問題11-12
• 1.3 研究的目的與意義12-13
• 2.文獻(xiàn)綜述13-22
• 2.1 家庭環(huán)境13-15
• 2.1.1 家庭環(huán)境的定義與界定13-14
• 2.1.2 家庭環(huán)境的實(shí)證研究14-15
• 2.2 應(yīng)對方式15-18
• 2.2.1 應(yīng)對方式的定義及界定15-17
• 2.2.2 應(yīng)對方式的實(shí)證研究17-18
• 2.3 職業(yè)自我概念18-20
• 2.4 家庭環(huán)境、應(yīng)對方式與職業(yè)自我概念的關(guān)系研究20-22
• 2.4.1 家庭環(huán)境與應(yīng)對方式的關(guān)系研究20-21
• 2.4.2 家庭環(huán)境與職業(yè)相關(guān)概念的關(guān)系21
• 2.4.3 應(yīng)對方式與職業(yè)相關(guān)概念的關(guān)系研究21-22
• 3.研究設(shè)計(jì)22-26
• 3.1 研究方法22
• 3.2 研究對象22-23
• 3.3 研究工具23-24
• 3.4 研究目的24
• 3.5 研究假設(shè)24-26
• 4.研究結(jié)果26-52
• 4.1 家庭環(huán)境的情況分析26-29
• 4.1.1 大學(xué)生家庭環(huán)境的總體情況26
• 4.1.2 不同性別大學(xué)生家庭環(huán)境的情況分析26-27
• 4.1.3 不同專業(yè)大學(xué)生家庭環(huán)境的情況分析27-28
• 4.1.4 不同生源地大學(xué)生家庭環(huán)境的情況分析28-29
• 4.1.5 不同年級大學(xué)生家庭環(huán)境的情況分析29
• 4.2 應(yīng)對方式的情況分析29-33
• 4.2.1 大學(xué)生應(yīng)對方式的總體情況29-30
• 4.2.2 不同性別大學(xué)生應(yīng)對方式的情況分析30-31
• 4.2.3 不同專業(yè)大學(xué)生應(yīng)對方式的情況分析31-32
• 4.2.4 不同生源地大學(xué)生應(yīng)對方式的情況分析32
• 4.2.5 不同年級大學(xué)生應(yīng)對方式的情況分析32-33
• 4.3 職業(yè)自我概念的情況分析33-37
• 4.3.1 大學(xué)生職業(yè)自我概念的總體情況33-34
• 4.3.2 不同性別大學(xué)生職業(yè)自我概念的情況分析34-35
• 4.3.3 不同專業(yè)大學(xué)生職業(yè)自我概念的情況分析35-36
• 4.3.4 不同生源地大學(xué)生職業(yè)自我概念的情況分析36
• 4.3.5 不同年級大學(xué)生職業(yè)自我概念的情況分析36-37
• 4.4 家庭環(huán)境、應(yīng)對方式、職業(yè)自我概念的相關(guān)研究37-39
• 4.4.1 大學(xué)生家庭環(huán)境、應(yīng)對方式的相關(guān)研究37-38
• 4.4.2 大學(xué)生家庭環(huán)境、職業(yè)自我概念的相關(guān)研究38-39
• 4.4.3 大學(xué)生應(yīng)對方式、職業(yè)自我概念的相關(guān)研究39
• 4.5 大學(xué)生家庭環(huán)境、應(yīng)對方式和職業(yè)自我概念的回歸分析39-44
• 4.5.1 家庭環(huán)境對大學(xué)生職業(yè)自我概念的回歸分析39-40
• 4.5.2 應(yīng)對方式對大學(xué)生職業(yè)自我概念的回歸分析40-41
• 4.5.3 家庭環(huán)境對大學(xué)生應(yīng)對方式的回歸分析41-44
• 4.6 大學(xué)生應(yīng)對方式在家庭環(huán)境和職業(yè)自我概念之間的中介效應(yīng)44-52
• 5.討論52-63
• 5.1 大學(xué)生家庭環(huán)境特點(diǎn)52-55
• 5.1.1 大學(xué)生家庭環(huán)境的總體特點(diǎn)52
• 5.1.2 不同性別大學(xué)生家庭環(huán)境的特點(diǎn)52-53
• 5.1.3 不同專業(yè)大學(xué)生家庭環(huán)境的特點(diǎn)53
• 5.1.4 不同來源地大學(xué)生家庭環(huán)境的特點(diǎn)53-54
• 5.1.5 不同年級大學(xué)生家庭環(huán)境的特點(diǎn)54-55
• 5.2 大學(xué)生應(yīng)對方式特點(diǎn)55-57
• 5.2.1 大學(xué)生應(yīng)對方式的整體特點(diǎn)55
• 5.2.2 不同性別大學(xué)生應(yīng)對方式的特點(diǎn)55-56
• 5.2.3 不同專業(yè)大學(xué)生應(yīng)對方式特點(diǎn)56
• 5.2.4 不同生源地大學(xué)生應(yīng)對方式特點(diǎn)56
• 5.2.5 不同年級大學(xué)生應(yīng)對方式的特點(diǎn)56-57
• 5.3 大學(xué)生職業(yè)自我概念特點(diǎn)57-58
• 5.3.1 大學(xué)生職業(yè)自我概念的總體特點(diǎn)57
• 5.3.2 不同性別大學(xué)生職業(yè)自我概念的特點(diǎn)57
• 5.3.3 不同專業(yè)大學(xué)生職業(yè)自我概念的特點(diǎn)57
• 5.3.4 不同生源地大學(xué)生職業(yè)自我概念的特點(diǎn)57-58
• 5.3.5 不同年級大學(xué)生職業(yè)自我概念的特點(diǎn)58
• 5.4 家庭環(huán)境、應(yīng)對方式與職業(yè)自我概念的相關(guān)分析58-59
• 5.4.1 家庭環(huán)境與應(yīng)對方式的相關(guān)分析58
• 5.4.2 家庭環(huán)境與職業(yè)自我概念的相關(guān)分析58-59
• 5.4.3 職業(yè)自我概念與應(yīng)對方式的相關(guān)分析59
• 5.5 家庭環(huán)境、應(yīng)對方式與職業(yè)自我概念的回歸分析59-60
• 5.5.1 家庭環(huán)境對大學(xué)生職業(yè)自我概念的回歸分析59
• 5.5.2 應(yīng)對方式對大學(xué)生職業(yè)自我概念的回歸分析59-60
• 5.5.3 家庭環(huán)境對大學(xué)生應(yīng)對方式的回歸分析60
• 5.6 大學(xué)生應(yīng)對方式在家庭環(huán)境和職業(yè)自我概念之間的中介效應(yīng)60-63
• 6. 結(jié)論與建議63-65
• 6.1 研究結(jié)論63
• 6.2 研究啟示63-65
• 7. 研究局限與展望65-66
• 參考文獻(xiàn)66-72
• 附錄72-78
• 致謝78

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：739125