不再圄于語文學科知識本位，不再把學生的視野框定在 教科書和課堂里，語文課堂將是開放而有活力的學習時空。 網(wǎng)絡(luò)閱讀教學就是建設(shè)開放的語文課堂的有力舉措之→，它 充分運用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢引導學生閱讀課外信息.將目光兼及到 課堂之外的無限領(lǐng)域，打破教學資源的限制，豐富學生的學 習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更為真實的教學情境，優(yōu)化語文課堂教學嚴

　　一、豐富選材，拓展學習內(nèi)容

　　《語文課程標準》指出..語文課程資源包括課堂教帶 資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館

　　語文教材不僅限于教科書，形形色色的電子教材、視 昕教材豐富了語文的教學內(nèi)容，而利用網(wǎng)絡(luò)強大的搜索功 能，更為語文學習提供了廣闊的教育資源，網(wǎng)絡(luò)正成為向?qū)W 生輸送知識的一個重要載體c

　　《我們愛你啊，中國》→文以飽含激情的筆墨贊美r祖 國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就。面 對不太出家門的農(nóng)村孩子，我以《語文課程標準》為依據(jù)， 為該課設(shè)計制作了一個教學專題網(wǎng)，鏈接到校同網(wǎng)上，實現(xiàn) 教學資源的共享。課堂上，學生通過網(wǎng)絡(luò)平f7.能迅速查找 到有關(guān)祖國風景名勝、民族風情、歷史文化、輝煌成就的罔 片、文字資料。這些豐富的資料，更激發(fā)了學生們?nèi)ヌ剿髟?歌內(nèi)涵的欲望，為課堂教學的順利有效奠定了良好的基礎(chǔ)《

　　二、優(yōu)化情境，轉(zhuǎn)變學習方式 -

　　作為小學生來說，他們的見識不廣，閱讀街限，學習中 的很多內(nèi)容，都離他們的生活比較遙遠c像《埃及的金字塔~<九寨溝~ <孔子游春》等許多課文中的事物、人物對 他們來說都非常陌生，學習的時候就有了難度c此時，我們 教師就可以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)情境，拉近文中事物、 人物與學生之間的關(guān)系，從而使學生主動地投入學習中去《 如在《九寨溝》一文的學習中，教學一開始，就可利用媒體 播放一段九寨溝的風光片.然后問看了這樣美麗的自然 風光，你迫切地想了解哪些知識?"學生說道我想知道 九寨溝的生態(tài)環(huán)境O "  "我想詳細了解九寨溝風景的主要特 色?"……學生在風光片的吸引下，充滿著好奇與渴望，開 始了自學課文，尋求答案二有的學生在課后義白發(fā)地閱讀課 外書、上網(wǎng)，收集資料進行深入學習c現(xiàn)代信息技術(shù)打破了 傳統(tǒng)的課內(nèi)課外之分，變成時時是課堂，處處是課堂。這種 學習過程，也正是學生構(gòu)建自己的知識體系的過程，真正實 現(xiàn)了學生自主學習的理想狀態(tài)。

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　　三、提速加量，優(yōu)化閱讀能力

　　要提離學生的閱讀能力，就要加大閱讀量，就必須提高 閱讀速度。加快閱讀速度，不僅是提高語文水平的需要，還 是提高學生科學研究和創(chuàng)造精神乃至迅速達到現(xiàn)有文獻資料式已經(jīng)過時， "兩句三年得，吟雙淚流"的寫作狀態(tài)也已 被淘汰。更需要的，是→目十行、塊狀閱讀，是F筆千吉 倚馬可待，是在極為短暫的時間內(nèi)揚棄多余資訊、獲取作F口  精華、采撤為己所用的精華和在短暫的時間內(nèi)精確表述自己 思想的文字能力。我們就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點，適時地 指導學生從成千上萬的信息中選取所需，結(jié)合樂連珠的快速 閱讀法教學，使學生在短時間內(nèi)掌握→本書的主旨，快速在一篇課文的幾千字中得出中心思想、寓意精髓、人物形象、 重要語句等，真正提高自己的閱讀能力。如在小學語文教材7，與‘春"有關(guān)的課文很多，我們可以圍繞?這樣一 個主題，選用一組文章，進行系列化的、主題式的學習，從而達到學習的高效開展c

　　四、適時指導，滿足不同需求

　　學習內(nèi)容的變化、學習時空的拓展、學習方式的改變， 必然要求教學指導的變化。學生的差異客觀存在，我們要 ‘面對有差異的學生，實施有差異的教學，實現(xiàn)有差異的發(fā) ?"。現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性和及時反饋功能能夠照顧學生 學習能力的個別差異，適應(yīng)于每一位學生的學習特點。如我 們在教學《如;夢令~  -jj果，在自學另一首李清照詩時，要求 個組在10分鐘內(nèi)，筆耕文化傳播，根據(jù)本組成員的能力和特長來選擇不同的 學習內(nèi)容、學習方法和匯報方式，讓學生練習設(shè)計自己的接 習方案。教師充分考慮學生的差異，如信息素養(yǎng)較強的小組 可以利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習，初步了解古詩后，圍繞小組不 懂的問題，利用百度、谷歌等搜索引擎尋找答案。然后用演 示文稿、Word文檔等平臺把篩選出的資料加以整理，并輸入 自己對古詩的感受，以加深理解，從而培養(yǎng)學生搜集信息、 整理信息、運用信息的能力O自主學習能力稍弱的學生可以 利用教師提供的電子教材網(wǎng)頁學習，網(wǎng)頁上有詩文、有注 釋、有詩文欣賞、圖片和動畫，學生在網(wǎng)頁指導下有步驟地 自學，自學后可以用繪畫、配樂朗讀、說→段話等方法展  盡3教師不僅是組織者，更是引導者。在學生小組學習時， 教師隨時解決學生的各種問題和困難，包括古詩理解、學習 方法，也包括信息技術(shù)方面的支持。在小組匯報的過程中， 教師隨機指導學生深入理解個別重點詞語，體會詩的意境。 這種尊重差異的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習可以充分調(diào)動學生的積極 性，真正體現(xiàn)以學生為主體的學習過程，提高課堂教學質(zhì) 量，使不同層次的學生主動學習，進而掌握知識，增強技能，讓各層次學生學有所得。

　　信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學，既符合學生的認識規(guī)律，也符合傳統(tǒng)科學原理，更體現(xiàn)著現(xiàn)代學方法的運用C教學中只 要正確地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰到好處地為自己的教學服 雪，就能巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富學生的學習內(nèi)容，改變 學生的學習方式，高效地解決了課文的重點和難點，促進課 堂教學過程優(yōu)化，使課堂教學收到了事半功倍的效果。