本文關(guān)鍵詞：初中生的班級環(huán)境、成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)業(yè)情緒的影響研究

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【摘要】：學(xué)校是初中生主要的學(xué)習(xí)場所，而考試、學(xué)習(xí)是其生活的主要組成部分。初中生的情緒體驗(yàn)豐富，本研究把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的，和學(xué)業(yè)有關(guān)的各種情緒，稱之為學(xué)業(yè)情緒。本文根據(jù)Pekrun學(xué)業(yè)情緒控制價(jià)值理論，研究班級環(huán)境、成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)業(yè)情緒的影響。旨在幫助初中生形成積極的學(xué)業(yè)情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為以后的研究提供參考依據(jù)。 本研究選取信陽市350名初中生為被試進(jìn)行研究，其中有313份有效問卷，，通過對數(shù)據(jù)處理分析，結(jié)果如下: 1.女生的積極高喚醒情緒顯著高于男生的；積極低喚醒情緒、消極高喚醒情緒、消極低喚醒情緒的年級差異顯著，初一學(xué)生比初二、初三學(xué)生體驗(yàn)到較多的積極情緒和較少的消極情緒。 2.初中生傾向于選擇掌握趨近目標(biāo)。其中掌握趨近目標(biāo)的性別和年級差異顯著；成績回避目標(biāo)和掌握回避目標(biāo)在年級和性別的交互作用上差異明顯。 3.初中生的班級環(huán)境總體形勢良好，在師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和秩序和紀(jì)律維度上都存在性別差異，女生比男生體驗(yàn)更好的人際關(guān)系和良好的秩序和紀(jì)律。 4.班級環(huán)境、成就目標(biāo)定向和學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)顯著，且對學(xué)業(yè)情緒有顯著的預(yù)測作用。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)情緒 成就目標(biāo)定向 班級環(huán)境
【學(xué)位授予單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-16
• 1.1 學(xué)業(yè)情緒9-12
• 1.1.1 學(xué)業(yè)情緒的定義及特征9-10
• 1.1.2 學(xué)業(yè)情緒的結(jié)構(gòu)維度10
• 1.1.3 學(xué)業(yè)情緒的研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2 成就目標(biāo)定向12-14
• 1.2.1 成就目標(biāo)定向理論12
• 1.2.2 成就目標(biāo)定向的結(jié)構(gòu)模型12-13
• 1.2.3 成就目標(biāo)定向的相關(guān)研究13-14
• 1.3 班級環(huán)境14-16
• 1.3.1 班級環(huán)境的內(nèi)涵14
• 1.3.2 班級環(huán)境的測量14-15
• 1.3.3 班級環(huán)境的相關(guān)研究15-16
• 2 問題與假設(shè)16-19
• 2.1 研究問題16-17
• 2.2 研究意義17
• 2.2.1 理論意義17
• 2.2.2 實(shí)踐意義17
• 2.3 研究目的17
• 2.4 研究假設(shè)17-19
• 3 研究方法19-20
• 3.1 被試19
• 3.2 研究工具19
• 3.2.1 學(xué)業(yè)情緒調(diào)查問卷19
• 3.2.2 班級環(huán)境調(diào)查問卷19
• 3.2.3 成就目標(biāo)定向量表19
• 3.3 研究程序19
• 3.4 數(shù)據(jù)處理19-20
• 4 結(jié)果與分析20-28
• 4.1 初中生學(xué)業(yè)情緒發(fā)展特點(diǎn)20-21
• 4.1.1 學(xué)業(yè)情緒一般狀態(tài)20
• 4.1.2 初中生學(xué)業(yè)情緒在年級和性別變量上的的方差分析20-21
• 4.2 初中生成就目標(biāo)定向發(fā)展特點(diǎn)21-23
• 4.2.1 成就目標(biāo)定向的一般狀態(tài)21-22
• 4.2.2 成就目標(biāo)定向各因子在性別和年級變量上的差異分析22-23
• 4.3 初中生的班級環(huán)境分析23-25
• 4.3.1 初中生班級環(huán)境的一般狀態(tài)描述23-24
• 4.3.2 班級環(huán)境各因子在性別和年級變量上的差異分析24-25
• 4.4 初中生班級環(huán)境、成就目標(biāo)定向和學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究25-28
• 4.4.1 初中生班級環(huán)境，成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)分析25-26
• 4.4.2 班級環(huán)境和成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)業(yè)情緒的回歸分析26-28
• 5 結(jié)果與討論28-34
• 5.1 初中生學(xué)業(yè)情緒發(fā)展特點(diǎn)28-29
• 5.2 初中生成就目標(biāo)定向的發(fā)展特點(diǎn)29
• 5.3 初中生班級環(huán)境的發(fā)展特點(diǎn)29-30
• 5.4 初中生班級環(huán)境、成就目標(biāo)定向和學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系分析30-32
• 5.4.1 初中生成就目標(biāo)定向和學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系30-31
• 5.4.2 初中生班級環(huán)境和學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系31
• 5.4.3 初中生成就目標(biāo)定向和班級環(huán)境的關(guān)系31
• 5.4.4 初中生班級環(huán)境、成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)業(yè)情緒的回歸分析31-32
• 5.5 研究創(chuàng)新之處與不足32-34
• 5.5.1 研究創(chuàng)新之處32-33
• 5.5.2 研究不足之處33-34
• 6 結(jié)論與建議34-36
• 6.1 結(jié)論34
• 6.2 教育建議34-36
• 參考文獻(xiàn)36-40
• 致謝40-41
• 附錄41-47
• 附錄一41-43
• 附錄二43-45
• 附錄三45-47

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 俞國良;董妍;;學(xué)業(yè)情緒研究及其對學(xué)生發(fā)展的意義[J];教育研究;2005年10期

2 季常弘,張麗莉;淺談情緒調(diào)節(jié)及對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響[J];遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2003年03期

3 劉惠軍;當(dāng)代學(xué)習(xí)動機(jī)的理論和應(yīng)用研究進(jìn)展[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2002年05期

4 王憶軍;張慧;盧欣榮;陳素芬;夏薇;喬曼麗;李慧杰;;中學(xué)生考試焦慮表現(xiàn)的性別差異[J];中國臨床康復(fù);2005年40期

5 劉慧娟,張t

本文編號：566414